Teaching Place: Developing Early Understanding of ‘Nested Hierarchies’

Abstract

The perceptions of a group of 5-6-year olds were tested against two disparate hypotheses, one for nested hierarchies, the other for symbolic representations in language and learning. There is evidence that young children have the foundation for tackling more sophisticated and challenging ideas than is usually recognised. Linguistically, children may be capable of operating at a quite sophisticated symbolic level though day-to-day teaching seems to rely on more explicitly concrete experiences.

Distancia y dirección como parámetros formales en la evaluación de mapas mentales. Los resultados de su aplicación a las Islas Baleares (España) en la percepción de los futuros maestros

“…Hennerdal (2016) analiza cómo cambia con el tiempo la habilidad para localizar nombres geográficos en mapas en Arvika (Suecia), a tenor de los cambios sociales acontecidos y recomienda a las escuelas hacerse eco de este tipo de estudios para indagar en fórmulas de mejora. Las investigaciones sobre la jerarquía de los lugares también han dado lugar a indagaciones sobre métodos de estudio y actividades escolares para obtener mejores resultados académicos en el desarrollo del conocimiento geográfico (Storey, 2005). Por su parte, Kelly (2005) entrevista, hace encuestas y recoge dibujos o esquemas de escolares (del ciclo K2), concluyendo que éstos desarrollan sus propias geografías (children' s geographies) y los educadores necesitan ser conscientes de su existencia si pretenden guiar a los alumnos hacia la Geografía académica más convencional.…”