Teaching Evolution in Muslim Countries:  Is Constructivism a Solution or a Threat?

Taşkın, Özgür

doi:10.33308/26674874.2020342202

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 70 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Eğitim öğretim programlarında çevre eğitimi kavramlarına yer verilse de uygulama aşamasında fen öğretmenlerinin tartışmalı çevre konularını okulda işlemek ve çözümlere katkıda bulunmak yerine politik endişelerinden dolayı (Ramsey ve Rickson, 1976) bu konulardan kaçındıkları belirtilmektedir (Kyburz Graber, 1999). Ayrıca programların yapılandırmacılık bakış açısının bu konuda eksikliklere ve sorunlara neden olduğu ifade edilmektedir (Muğaloğlu 2017;Taşkın ve Külcü, 2019;Taşkın, 2020). Bazen de yeni ortaya çıkan kavramların programlarda yer almasına rağmen sonucun istendiği gibi olmadığı durumlar da rapor edilmiştir.…”

Section: Eğitim Ve öğRetim Programlarında çEvre Eğitimi Ile İlişkili Kazanımların Kategori Ve Seviyeleriunclassified

Türkiye’de Eğitim ve Öğretim Programları, Çevre Okuryazarlığının Gerçekleştirilmesini Ne Kadar Desteklemektedir?

AYDIN

Ekersoy

Özkan

2022

YED

View full text Add to dashboard Cite

Çevre eğitiminin amacı, toplumdaki bireyleri çevre sorunları konusunda aktif katılım gösteren çevre okuryazarı bireyler yapmaktır. Eğitim ve öğretim programları da öğrencilerin çevre okuryazarlığı kazanmalarını amaçlamaktadır. Çalışmanın amacı, okul öncesinden liseye eğitim ve öğretim programlarının kazanımlarının, çevre eğitimi amaçlarının kazandırılmasını ne kadar desteklediğini belirlemektir. İncelenen programlar, çevre eğitimi amaçlarının alt unsurları olan bilinç, bilgi, tutum, beceri, katılım kategorileri ve çevre eğitimi seviyelerine bağlı kalınarak, kazanımlar temelinde değerlendirilmiştir. İncelenen programların kazanımlarının yaklaşık olarak yarısı bilgi kategorisine aittir. Programlarda çevre eğitimi açısından “ekolojik temeller” seviyesinin ön planda olduğu, “kavramsal bilinçlenme” ile “inceleme ve değerlendirme” seviyesinin kazanımlarla az da olsa desteklendiği ancak “sorun çözüm seviyesinin” gerçekleştirilmesinin mümkün olmadığı belirlenmiştir. İncelemiş olduğumuz öğretim programlarının çevre eğitim amaçları ile özellikle çevre eğitimi üst düzey hedef kazanımlarının tutarlı olmadığı görülmüştür. Eğer çevre sorunlarına çevre okuryazarlığı çerçevesinde davranış boyutunda yanıt verebilecek öğrenciler yetiştirilmek isteniyorsa, özellikle bazı programlarda öne çıkan eğitim sisteminin mevcut sosyal düzeni koruma ve baskın eğitim değerleri yaklaşımı ile çevre eğitiminin üst seviye hedeflerinin gerçekleşmesi için verilmesi gerekli eğitim yaklaşımı arasındaki çelişkilerin ortadan kaldırılarak; bilinç, beceri ve özellikle katılım kategorilerine ait kazanımlara programlarda planlı, aşamalı, yeterli sayı ve içerikte yer verilmelidir.

show abstract

Section: Eğitim Ve öğRetim Programlarında çEvre Eğitimi Ile İlişkili Kazanımların Kategori Ve Seviyeleriunclassified

Türkiye’de Eğitim ve Öğretim Programları, Çevre Okuryazarlığının Gerçekleştirilmesini Ne Kadar Desteklemektedir?

AYDIN

Ekersoy

Özkan

2022

YED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Should high-school biology teachers relate to students’ religious faith when teaching evolution? The perspective of Jewish teachers

Stahi-Hitin

Yarden

2022

International Journal of Science Education

View full text Add to dashboard Cite

Scientists’ and teachers’ attitudes toward relating to religion when teaching evolution

Stahi-Hitin

Yarden

2022

Evo Edu Outreach

View full text Add to dashboard Cite

Background The presumed conflict between religion and evolution is considered one of the main causes for rejection of evolution worldwide. It has been shown that when students′ perceived conflict is not answered, they may not accept evolution. However, there is a debate in the literature whether teachers should relate to students’ religious faith in evolution class, although teachers tend to agree that it should be related. The aim of this study was to explore the attitudes of scientists and teachers, toward relating to religion when teaching evolution. Results When scientists (n = 124) were asked in an online survey whether teachers should relate to religion when teaching evolution, most scientists said teachers should not relate to religion, in contrary to teachers who were asked the same question and said that teachers should relate to religion. When religious teachers (n = 10) and scientists (n = 10) were asked the same question—all the religious teachers agreed that teachers should relate to religion, emphasizing mainly the importance of connecting to the students’ inner world, preparing students for the future, etc. Most religious scientists also agreed, although they were more hesitant and emphasized the challenges and limitations of relating to religion in a science class. When asked how to relate to the issue, the teachers emphasized the importance of relating to the students’ culture and self-choice. Moreover, they took responsibility and emphasized it is their role to provide a proper response to their students. Most interviewed scientists emphasized that the boundaries between science and religion should be emphasized clearly by the teacher, and some suggested that biology teachers themselves should not discuss the issue, but that an external figure such as a rabbi or the religion/bible teacher should do it. Conclusions When discussing the issue of relating to religion in a science class, the differences between scientists and teachers that were identified here emphasize the need to relate to teachers’ experiences in this academic discussion, as they are aware of their students’ difficulties. In addition, it is important to consider the attitudes of religious scientists and teachers, as they demonstrate the possible co-existence between religion and science in their own life, thus they understand the conflict and may have practical solutions to it. Teachers’ professional development programs in this issue, may help teachers face with the limitations and challenges that the presumed conflict between religion and evolution may create.

show abstract

Teaching Evolution in Muslim Countries: Is Constructivism a Solution or a Threat?

Cited by 3 publications

References 70 publications

Türkiye’de Eğitim ve Öğretim Programları, Çevre Okuryazarlığının Gerçekleştirilmesini Ne Kadar Desteklemektedir?

Türkiye’de Eğitim ve Öğretim Programları, Çevre Okuryazarlığının Gerçekleştirilmesini Ne Kadar Desteklemektedir?

Should high-school biology teachers relate to students’ religious faith when teaching evolution? The perspective of Jewish teachers

Scientists’ and teachers’ attitudes toward relating to religion when teaching evolution

Contact Info

Product

Resources

About