Teaching Evaluation: Past, Present, and Future

Abstract

The purpose and methodology of evaluating teaching in higher education have changed significantly from the past.

A meta-validation model for assessing the score-validity of student teaching evaluations

“…In the 1980s-1990s, teaching evaluations were interpreted primarily for administrative purposes rather than for student or faculty improvement. More recently, in response to heightened public interest toward improving higher education and wanting institutional accountability, the public, the legal community, and faculty (i.e., assistant professors) are requesting more objective and accurate teaching evaluations (Ory 2000).…”

“…Ory (2000) delineated the history of teaching evaluation systems into distinct periods based on the perceived need for information by a specific audience (i.e., stakeholder). In the 1960s, student campus organizations collected students' ratings of instruction in response to students' calls for accountability and better course selections.…”

La evaluación de la calidad de la docencia en la universidad: Una revisión de la literatura

“…Ory hace un rastreo sobre aquellos propósitos que atendió la evaluación de la docencia desde el año 1960 hasta el año 2000: atender las demandas de los estudiantes, responder a diferentes audiencias con diferentes necesidades, mejorar la educación superior y atender demandas administrativas, así como responder al mejoramiento del profesor y a la rendición de cuentas, representar de manera equitativa y precisa el complejo trabajo que desempeñan los docentes, y mejorar la docencia y la enseñanza se encuentran entre los propósitos mayormente abordados en la literatura (Boyer, 1990;Astin, 1991;Bok, 1992;Centra, 1993, Ory, 2000Shulman, 1986 citado en Stake andCisnerosCohernour, 2000).…”

La buena docencia y su evaluación desde el punto de vista de las disciplinas en la Universidad

“…Autores como Ory (2000) ampliaron el panorama incluyendo otros elementos en la evaluación de la docencia: metas institucionales, gestión administrativa, contenido curricular, logros de los estudiantes, impacto de los programas en la sociedad. Asimismo hicieron aportes importantes sobre lo que la evaluación debería ser: una representación equitativa y precisa del desempeño docente, una vía para el mejoramiento de la educación superior, una manera de rendir cuentas o un mecanismo para mejorar la calidad de la enseñanza.…”

“…Sus métodos han sido calificados como ambiguos y basados en cualquier tipo de evidencia y en general el estado del campo se considera como simplista e intrascendente (Ory, 2000;Stake y Cisneros-Cohernour, 2000). La literatura corresponde a una numerosa cantidad de instrumentos y criterios de evaluación que determinan qué significa ser un docente de calidad con escasa -o ninguna-fundamentación (Ramírez y Montoya, 2014).…”