Teaching controversial issues in the secondary school science classroom

Rooy, Wilhelmina Van

doi:10.1007/bf02357076

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“…B. Baltas 2000;Freudenthal 2000;Kitcher 2000;McMullin 1987;Van Rooy 1993;Weitze 2006) in ähnlicher Weise verwendet, jedoch ist eine detailliertere Sichtweise zweckmäßig, um vor allem zwischen innerfachlichen und domänenübergreifenden Kontroversen zu unterscheiden. Borgerding und Dagistan (2018, vgl.…”

Section: Verschiedene Arten Wissenschaftlicher Kontroversenunclassified

Wissenschaftliche Kontroversen im Physikunterricht. Explorationsstudie zum Umgang von Physiklehrkräften und Physiklehramtsstudierenden mit einer wissenschaftlichen Kontroverse am Beispiel der Masse in der Speziellen Relativitätstheorie

Heine¹

2022

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Was einem gelingt, erwächst meist nie allein nur aus eigener Kraft. Ohne die vielen Menschen, die während der letzten Jahre der Promotion hinter mir oder an meiner Seite standen, hätte diese Arbeit nicht entstehen können. Ich möchte deshalb an dieser Stelle die Gelegenheit nutzen, mich bei einigen von ihnen besonders zu bedanken.Mein Dank gilt vor allem Frau Prof. Dr. Gesche Pospiech, die mir als Betreuerin immer eine gute Ratgeberin war. Ihre Tür stand mir stets offen und ich danke ihr dafür, dass sie sich ungeachtet eines vollen Terminkalenders auch oft kurzfristig und spontan Zeit für ein Gespräch nahm. Besonders schätze ich den Freiraum, den sie mir gewährte, das konkrete Thema dieser Arbeit zu finden und zu vertiefen, so dass ein Projekt entstehen konnte, in dem ich auch meinen persönlichen Interessen an den Inhalten nachgehen durfte. Herzlichen Dank für Ihre Aufgeschlossenheit und all die Rückmeldungen zu meinen Gedanken.Bedanken möchte ich mich auch bei Prof. Dr. Karsten Rincke, der sich trotz sicher geringer freier zeitlicher Ressourcen direkt und so bestechend freundlich bereit erklärt hat, das Zweitgutachten für die Dissertation zu erstellen. Vielen Dank für Ihre Mühe und Arbeit.Die Arbeitsgruppe an der Professur für Didaktik der Physik an der TU Dresden war mir insgesamt eine große Hilfe bei der Schärfung meiner Ideen und Überlegungen. Ihnen allen gebührt ein großer Dank für die zahlreichen Diskussionen zur Entwicklung des Vorhabens und der Ergebnisse der Studie, für das Hinterfragen, die Anregungen und das Feedback, das sie mir gaben. Von der Expertise jedes einzelnen, den methodischen Hinweisen und der so selbstverständlichen Bereitschaft aller, sich aufrichtig und tief in meine Gedankenwelt mit hinein zu denken, habe ich viel profitieren können.Ich hatte das Glück, in Elise Stroetmann eine absolut gewissenhafte, zuverlässige und tatkräftige Intercoderin finden zu können. Sie hat sich in die umfangreichen Codierleitfäden eingearbeitet und war immer eine angenehme Diskussionspartnerin beim Abgleich der Codierungen des Datenmaterials, was zur Optimierung der Leitfäden und Qualität der Arbeit beigetragen hat.Meinen Dank möchte ich auch all den Lehrkräften und Studierenden aussprechen, die Zeit und Geduld aufgebracht haben, um mich bei der Pilotierung und Datengewinnung zu unterstützen. Dies war vermutlich auch herausfordernd und anstrengend, hat mir aber erst die Möglichkeit eröffnet, meine Fragestellungen wirklich untersuchen zu können.Ein ganz besondere Dank kommt dem Zentrum für Lehrerbildung, Schul-und Berufsbildungsforschung (ZLSB) der TU Dresden zu, das mir überhaupt erst die Gelegenheit gab, als Lehrer an die Universität zurück zu kehren, um dieses Promotionsprojekt realisieren zu können. Insbesondere Prof. Dr. Axel Gehrmann danke ich für sein unermüdliches Engagement, Stellen für abgeordnete Lehrkräfte an der TU Dresden zu schaffen sowie entsprechende Bedingungen und Förderungsmöglichkeiten für die Promotion auszugestalten. Dr. Frank Beier i hat meine Arbeit im Rahmen des Graduiertenforums mit b...

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