Teaching communication skills to medical students, a challenge in the curriculum?

Deveugele, Myriam; Derese, Anselme; Maesschalck, Sophie De; Willems, Sara; Driel, Mieke van; Maeseneer, Jan De

doi:10.1016/j.pec.2005.06.004

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“…It is of importance that patient-centred learning objectives are implemented and assessed (Biggs 2003) throughout medical education and not is regarded as curriculum plan 'poetry' among teachers. If many clinical teachers are educated in patient-centred skills and also involved in assessment, then students that need extra training will be identified (Deveugele et al 2005). …”

Section: Implications For Practicementioning

confidence: 99%

Patient-centred attitudes among medical students: Gender and work experience in health care make a difference

et al. 2010

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Background: Previous studies of medical students' patient-centred attitudes show a decline across undergraduate education and overall higher scores for female students. Aim: To assess undergraduate students' patient-centred attitudes at various stages of education and to explore possible associations between attitudes and age, gender and work experience in health care. Methods: In autumn 2005, medical students in Gothenburg (n ¼ 797) were asked to answer Patient-Practitioner Orientation Scale (PPOS), a validated instrument exploring attitudes towards the doctor-patient relationship. Data including gender, age, current term and students' work experience in health care were collected. Results: Of 797 students 600 (75%) answered the questionnaire. No decrease of students' PPOS score across the curriculum was observed. PPOS scores from female students were higher compared to males ( p 5 0.0001) and female scores were significantly higher in the later terms compared with earlier ( p ¼ 0.0011). Female students had more experience from working in health care ( p ¼ 0.0023). Extended work experience was associated with higher PPOS only among females ( p ¼ 0.0031). Conclusion: No decline of students' patient-centred attitudes may indicate an ongoing shift. Gender differences in patient-centred attitudes were reproduced. Work experience in health care presents a new gender difference. These gender differences should be considered when training patient-centred attitudes and skills.

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Section: Implications For Practicementioning

confidence: 99%

Patient-centred attitudes among medical students: Gender and work experience in health care make a difference

et al. 2010

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“…Se ha reconocido una relación directa entre adherencia y los modelos de comunicación centrada en el paciente, que consideran actitudes, creencias y preferencias en la negociación, acuerdo y comprensión. Deveugele et al 31 , señala que son necesarias tres habilidades para mejorar la adherencia terapéutica: brindar información, prestar atención a las emociones y compartir la toma de decisiones.…”

Section: Escenario Actual: Comunicación Y Práctica Profesionalunclassified

“…Se deberán tomar en cuenta, además, estrategias y metodologías de enseñanza y aprendizaje centrados en el estudiante, en el caso particular de la educación en adultos. Estas metodologías de carácter interactivo potencian recursos y mediaciones como la simulación, el "feedback" o retroalimentación y se dan a partir de las experiencias previas del sujeto y con problemas reales de la práctica médica, el contexto y en la evidencia 31,53 .…”

Section: -70unclassified

“…Las propuestas curriculares deben contar con aspectos como la aproximación al paciente y el devenir de los momentos de la entrevista (saludo, explicación de los objetivos, cierre, que han sido definidos en diferentes guías y consensos) pero, sobre todo, ser una apuesta desde el acompañamiento personal que posibilite al estudiante la gestión de situaciones desde el punto de vista emocional, así como establecer estrategias para el autocuidado y la prevención del estrés o del agotamiento asociados con el trabajo en salud. El estudiante ya no debe ser visto como un receptor pasivo de conocimiento, sino como un perceptor o productor de emociones y sentimientos, quien tiene la capacidad de resolver problemas y que sea estimulado para que piense y hable sobre dichos problemas para establecer sus estrategias de solución 31 .…”

Section: -70unclassified

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Comunicación en el currículo médico

Stellyes

2017

MedUPB

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RESUMENEn esta revisión se hace una aproximación sobre la integración de la dimensión comunicativa en el ámbito de la educación médica, al reconocerla como eje central de los currículos en salud y por su relevancia en la relación clínica. A partir del contexto actual en el ejercicio médico, sus problemáticas y necesidades, se plantean alternativas de enseñanza que favorece el desarrollo de capacidades y competencias en comunicación por parte del estudiante. Este acercamiento inicial, además de considerar el significado de una adecuada comunicación, da cuenta de los principales referentes globales que han servido como directriz a diferentes escuelas de medicina para la definición de los currículos. En la elaboración de estas propuestas curriculares, se han considerado aspectos como la forma en la que se concibe la comunicación desde la programación académica, si se asume como un curso independiente o si está integrada al logro de otras competencias biomédicas (de manera transversal en el currículo). Otras temáticas tienen que ver con los contenidos, la definición de las metodologías de enseñanza, aprendizaje, evaluación y la necesidad de garantizar el acompañamiento y la retroalimentación al estudiante, por la naturaleza de la experiencia comunicativa durante las prácticas clínicas y por su relevancia en la formación humana e integral. Palabras clave: comunicación; currículo; educación médica. ABSTRACTThis review addresses the integration of communication in the context of medical education as it is a central axis of health curricula and an instrumental part of the clinical relationship. Based on the current context in medical practice, its problems and needs, teaching alternatives which favor the development of communication abilities and competencies of students are proposed. Besides considering the meaning of adequate communication, this initial approach considers the main global models that have served as guidelines for different schools of medicine during curriculum development. Within the creation of such curricular proposals, aspects such as the way communication is conceived from the perspective of the academic program have been considered, if it is understood as an independent course or if it is integrated within the achievement of other biomedical competencies (in a transversal manner in the curriculum). Other topics are related to content, the definition of teaching methodologies, learning, evaluation and the need to guarantee the accompaniment and feedback to students due to the nature of the communication experience during the clinical practices and its relevance in humane and comprehensive education.

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“…A diferencia de la comunicación oral, el entrenamiento en comunicación escrita raramente forma parte del currículo de las facultades de medicina (5) . Las habilidades de comunicación de los estudiantes rara vez son reforzadas cuando se integran en el ámbito hospitalario (6) . La investigación se considera en la formación médica como un eje principal, porque además de presentar una estrecha relación al desarrollo de la ciencia médica per se, el conocimiento del mé-todo científico es crucial para la realización de la labor asistencial.…”

Section: Introductionunclassified

Elaboración de un artículo de reporte de caso clínico o de revisión, en la materia de metodología de la investigación en medicina

2017

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Elaboración de un artículo de reporte de caso clínico o de revisión, en la materia de metodología de la investigación en medicinaResumen Introducción. La formación en redacción y metodología de la investigación es importante en la formación médica. En el plan de estudios de la licenciatura en medicina de la universidad marista de Mérida, Yucatán, México, se imparte la materia de metodología de la investigación en el sexto semestre y actualmente involucra la generación de competencias para la comunicación escrita. En el presente artículo, presentamos los resultados obtenidos en el programa académico de la materia, en la cual los alumnos desarrollaron un borrador de artículo académico y posteriormente elaboraron un artículo, para lo cual optaron por un reporte de caso clínico o un artículo de revisión. Métodos. Este es un estudio descriptivo, observacional mediante encuesta a los alumnos. Adicionalmente se analiza los productos académicos derivados del curso que fueron sometidos para su publicación seis meses después de iniciado el curso y las experiencias y percepciones expresadas por los alumnos. Resultados. De una generación de 60 alumnos, 19 (32%) optaron por un manuscrito de reporte de caso clínico y 41 (68%) eligieron un tema de revisión. Un artículo derivado de la materia ha sido publicado, dos de revisión y tres de caso clínico se encuentran ahora bajo revisión. Conclusiones. Los alumnos de pregrado fueron capaces de desarrollar manuscritos de revisión y de reportes de caso clínico de calidad y eligieron el tipo de artículo tomando en cuenta el acceso a los datos, el tiempo requerido y la estructura del manuscrito. Palabras clave. Educación Médica; Publicación; Medicina de Investigación; Metodología de la Investigación; Pregrado. Abstract Introduction: In medical education, it is important to train students in scientific writing and research methods, relevant for progress of health sciences. The curriculum for the undergraduate program of medical education at the Marista University of Merida, Yucatan, Mexico, includes the subject of research methodology in the sixth semester, and currently involves the generation of skills for written communication. In this article, we present the results obtained in the academic program of the research methods course, in which the students develop a draft of an academic article and subsequently an original article consisting of a clinical case report or a review article. Methods: Descriptive, observational study obtained from a survey applied to the students. Additionally, we discuss on the academic products derived from the course that were submitted for publication, six months after the commencement of the course; we also discuss the experiences and perceptions expressed by the students. Results: From 60 students, 19 (32%) opted for writing a clinical case report and 41 (68%) for a review paper. To this day one article derived from the material has been published, and two review papers and three clinical cases are currently under peer review. Conclusions: Undergraduate ...

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Teaching communication skills to medical students, a challenge in the curriculum?

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Patient-centred attitudes among medical students: Gender and work experience in health care make a difference

Patient-centred attitudes among medical students: Gender and work experience in health care make a difference

Comunicación en el currículo médico

Elaboración de un artículo de reporte de caso clínico o de revisión, en la materia de metodología de la investigación en medicina

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