Teachers’ perception of technology integration in learning spaces

Abstract

La definición de las características de un espacio de aprendizaje nos sitúa frente a la existencia de tres dimensiones de análisis clave para su diseño conceptual: la dimensión ambiental, la dimensión pedagógica y la dimensión digital (Bautista y Borges, 2013). El artículo muestra los resultados de una investigación que tiene por objetivo analizar los conocimientos, preferencias, percepciones y necesidades del profesorado respecto a la configuración del aula como espacio de aprendizaje, concretamente en relación a la dimensión digital. Para ello se realizó un estudio cuantitativo mediante el método de encuesta a una muestra de 847 docentes de educación infantil, primaria y secundaria. Los resultados obtenidos muestran que los docentes perciben que la dimensión digital debería ser uno de los elementos clave para plantear nuevos espacios de aprendizaje en las escuelas. The definition of the characteristics of a learning space places us before the existence of three dimensions of key analysis for its conceptual design, the environmental dimension, the pedagogical dimension and the digital dimension (Bautista and Borges, 2013). The article shows the results of a research that aims to know the knowledge, preferences, perceptions and needs of teachers regarding the configuration of the classroom as a learning space, specifically in relation to the digital dimension. To do this, a quantitative study was carried out using the survey method of a sample of 847 preschool, primary and secondary education teachers. The results obtained show that teachers identify the digital dimension and consider that this should be one of the key elements to propose new learning spaces in schools.

Smart Learning Environments and Ergonomics: An Approach to the State of the Question

“…On the other hand, communication (analyzed within the virtual environment category) is also a remarkable element, since different authors (Koper, 2014;Simonova, 2019) stress that, in SLE, constant feedback to enhance the learning environment and benefit both students and teaching staff should be guaranteed. This way, the flexibility, horizontality, and efficiency which should characterize Smart Learning Environments are provided (Escofet, Gros, López, & Marimon-Martí, 2019;Pal, Pramanik, & Choudhury, 2019).…”

La realidad de la brecha de conectividad en el ámbito educativo español: Análisis de la situación actual.

“…En un estudio llevado a cabo por Escofet et al (2019), se constata que el profesorado considera que las aulas de informática están perdiendo sentido, ya que lo adecuado es que todas las tecnologías características de este tipo de espacios estén disponibles en las aulas. A su vez, en este sentido, destacan que los docentes consideran necesario que la conexión a Internet del centro permita al alumnado acceder a la red en cualquier momento y lugar.…”

Formación en competencias digitales: Un diagnóstico que da voz a los estudiantes de psicopedagogía

“…Los resultados muestran un contexto en donde se establece que la Universidad aún se trabaja de manera tradicional en la práctica docente, utilizando los mismo métodos de décadas atrás al transmitir la información en el aula; los alumnos perciben la falta de actualización docente y a su vez reclaman el uso de nuevas metodologías que incluyan la TE, de acuerdo con Escofet, Costa, & Marimon-martí (2019), los cambios del espacio de aprendizaje se han vinculado solamente a integrar la tecnología sin hacerlo integral, sin un cambio pedagógico y ambiental.…”