Teachers’ Implicit Theories on Child Participation in Preschool

Promoting relational thinking in preschoolers (ages 3–5) through participatory science learning: insights from RMTS with Roma children

“…As child participation in science had not been implemented at such a young age, teachers' implicit understanding of the approach, their shared experiences during the two-month supervisions were systematized, and their behavior during the 6 science activities was videotaped and analyzed (Mateeva et al, 2023). In short, the perspective of the educators aligned well with the concept of pedagogy of listening (Turnšek, 2016), which underscores the teacher's crucial role in listening to and responding to the needs and interests of the children. Children had the opportunity to choose materials, learn from each other, learn by imitation, discover by doing, discuss, participate in group decision making, etc.…”

Pre-Service Teachers’ Beliefs about Children’s Participation and Possibilities for Their Transformation during Initial Teacher Education

“…The reconceptualisation of a child's image is a key issue in research on teacher education that aims to support the recognition of children's right to participate and, at the same time, motivate changes in teacher practices [33,34]. In addition, the prerequisite mentioned in other studies for the participatory transformation of educational beliefs and practices was the ability to recognise both children's perspectives and the influence of teachers' actions on their participation [35].…”

“Başarılı bir öğretmenin çocukların katılımına önem vermesi gerektiğini düşünüyorum.”: Okulda Çocuk Katılımına İlişkin Fenomenolojik Bir Çalışma

“…Mevcut çalışmada yer alan okul öncesi ve sınıf öğretmeni adaylarının katılıma yönelik olumlu bir bakış açısına sahip oldukları söylenebilir. Öğretmenlerin çocuk katılımına ilişkin bakış açılarının katılım süreçlerini gerçekleştirme biçimlerini etkilediği (Shaik, 2014;Turnšek, 2016) düşünüldüğünde, öğretmen adaylarının çocuk katılımına ilişkin olumlu bir bakış açısına sahip olmaları gereklidir (Öztürk & Doğanay, 2017). Alanyazında yapılan çalışmalarda öğretmenlerin çocuk katılımına yönelik olumlu bakış açılarının uygulamalarına tam olarak yansımadığı belirlenmiştir (Batistič Zorec, 2015;Turnšek, 2007).…”

“…Katılım hakkının hayata geçirilebilmesi için öğretmenlerin çocuk katılımına yönelik görüşlerinin ve katılımı gerçekleştirmeye yönelik uygulamalarının belirlenmesi gereklidir. Yurt içinde ve yurt dışında okul öncesi (Batistič Zorec, 2015;Koran & Avcı, 2017;Tozduman Yaralı & Güngör Aytar, 2017;Turnšek, 2016) ve ilkokul (Horgan, et al, 2017;Shaik, 2016;Urfalıoğlu, 2019) öğretmenlerinin çocuk katılımına yönelik bilgi düzeylerinin ve katılım hakkına ilişkin uygulamalarının yetersiz olduğu sonucuna ulaşılan çalışmaların gerçekleştirildiği görülmektedir. Öğretmenlerin çocukların karar verebilecek olgunluğa ve sosyal yaşantılarını belirleyecek yeterliklere sahip olamadıklarına ilişkin düşünceleri, okulda katılım süreçlerinin sınırlanmasına neden olmaktadır (Turnšek, & Pekkarinen, 2009).…”