Teachers’ effect on ict use in education: the Turkey sample

Pembangunan Flash Card Berbasis Augmented Reality Untuk Menunjang Pembelajaran Pada Anak Pra Sekolah

“…Disamping itu, penggunaan teknologi dalam pendidikan dapat menciptakan lingkungan pendidikan yang baru, mengubah hubungan antara pengajar dan siswa yang masih bersifat tradisional, dan dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Oleh karena itu, teknologi dapat dianggap sebagai "alat yang berpotensi untuk memberikan perubahan dalam pendidikan" (Tezci, 2009). Ada beberapa teknologi informasi yang dapat digunakan dalam menunjang proses belajar anak, salah satu diantaranya yaitu teknologi Augmented reality (AR).…”

The Impact of ICT on Schools

“…Countries see ICT as potential tools for change and innovation in education. [6] The traditional educational process was limited to three elements, the students, the teachers, and the educational material, but when technology was introduced to the educational process, it became the fourth corner stone of it, leaving an observable impact on the present and future of the teaching-learning process, that require constant update of the teaching methods.…”

“…Technology does not have an instructive importance in itself, but grants it when teachers use it in learning-teaching process. Although there are some who argue that the existence of technology in the classroom creates weight on all the educational inputs and requires efficient use [6].…”

Öğretmen adaylarının öğretim amaçlı bilişim teknolojileri kullanımına ilişkin görüşlerinin incelenmesi

“…Öğretimin amaçları doğrultusunda BT'nin etkili kullanımında öğretmenlerin anahtar bir role sahip olduğu belirtilmektedir. Alanyazında öğretimde BT kullanımını etkileyen nedenler arasında belirtilen; BT'nin resmi öğretim programlarına dâhil edilmesi (Köksal, Yaman & Saka 2016), hizmet içi eğitimlerin niteliği (Earle, 2002;Işıkoğlu, 2002;Shoepp, 2005), yönetici desteğinin (Lim ve Khine, 2006) yanı sıra BT kullanımına yönelik öğretmenlerin tutumları (Albirini, 2006;Mueller, Wood, Willoughby, Ross & Specht, 2008;Tezci, 2009;Gibonne, Rukavina & Silverman, 2010;Hue & Jalil, 2013) ve hizmet öncesi dönemde aldıkları eğitim (Kubiatko, Usak, Yilmaz & Tasar, 2010) en önemli unsurlar olarak görülmektedir. BT'nin etkili kullanımının, öğretmenlerin sahip oldukları niteliklerle yakından ilişkili olduğu ifade edilebilir.…”

“…Öğretimin amaçları doğrultusunda BT'nin etkili kullanımında öğretmenlerin anahtar bir role sahip olduğu belirtilmektedir. Alanyazında öğretimde BT kullanımını etkileyen nedenler arasında belirtilen; BT'nin resmi öğretim programlarına dâhil edilmesi (Köksal, Yaman & Saka 2016), hizmet içi eğitimlerin niteliği (Earle, 2002;Işıkoğlu, 2002;Shoepp, 2005), yönetici desteğinin (Lim ve Khine, 2006) yanı sıra BT kullanımına yönelik öğretmenlerin tutumları (Albirini, 2006;Mueller, Wood, Willoughby, Ross & Specht, 2008;Tezci, 2009; Gibonne, Rukavina & Silverman, 2010;Hue & Jalil, 2013) ve hizmet öncesi dönemde aldıkları eğitim (Kubiatko, Usak, Yilmaz & Tasar, 2010) Bu bağlamda; teknolojinin hızlı değişimi, özellikle FATİH Projesi ile Türkiye'deki okullarda teknoloji koşullarının iyileştirilmesi ve bu teknolojilerin öğretim amaçları doğrultusunda kullanımının artması; geleceğin uygulayıcıları olarak öğretmen adaylarının eğitsel teknoloji kullanımına ilişkin görüş ve istekliliklerinin göz önünde bulundurulmasını önemli kılmaktadır (Kayaduman, Sırakaya, Seferoğlu, 2011;Banoglu, Madenoglu, Uysal & Dede, 2014).Ulaşılan alan yazında eğitsel BT kullanımını öğretmen adaylarının görüşleri açısından ele alan çeşitli araştırmalar bulunmaktadır. Bu araştırmalar; öğretmen adaylarının temel bilişim teknoloji araçlarına yönelik görüşleri (Çetin, Önal & Gündüz, 2015), eğitsel teknoloji kullanımının olumlu ve olumsuz yönleri hakkındaki görüşleri (Özen, 2013;Akkaya, 2016; Öçal & Şimşek, 2016), öğretmen adaylarının eğitsel teknoloji kullanımını etkileyen faktörler (Aslan & Zhu, 2015), BT kullanımına hazır olma durumlarını (Baydaş & Göktaş, 2016) incelemektedir.…”