Teachers’ beliefs about the development of teacher–adolescent trust

Russell, Shannon L.; Wentzel, Kathryn R.; Donlan, Alice E.

doi:10.1007/s10984-016-9207-8

Cited by 19 publications

(14 citation statements)

References 45 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In class, Ms. Johnson let her students know that she trusted them to do their work and to perform their role as TAS. She provided explicit communication of her expectations of them to do the work which research has noted is one component to creating and sustaining a trusting relationship with adolescents (Russell et al, 2016). For example, in one class session, Ms. Johnson reassured two students of her trust in the excerpt from field notes below:Ms.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Love, Trust, and Camaraderie: Teachers’ Perspectives of Care in an Urban High School

Ransom¹

2019

Education and Urban Society

View full text Add to dashboard Cite

Many scholars have found that student–teacher relationships are an integral part to student success in schools. The quality of relationships has implications for student engagement and performance. The most successful student–teacher relationships have characteristics of the ethic of care. The purpose of this qualitative study was to examine the perspectives of care of two teachers within a peer learning structured STEM (science, technology, engineering, and mathematics) classroom in an urban high school. In the Peer Enabled Restructured Class (PERC), student facilitators work with teachers to lead instruction. The findings indicated that teachers saw themselves as caring, but their articulations of care varied from authentic care to aesthetic care. The study has implications for teacher preparation and practice as teachers who are prepared and knowledgeable about the importance of relationships and care have the potential for better success with their students.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Love, Trust, and Camaraderie: Teachers’ Perspectives of Care in an Urban High School

Ransom¹

2019

Education and Urban Society

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A su vez, este reconocimiento de la labor docente estará intrínsecamente ligado a la eficacia de la enseñanza, la cual incluye el estilo horizontal de comunicación como uno de los componentes esenciales de las buenas prácticas docentes (Gibson et al, 2015). Sin embargo, que estas prácticas docentes incentiven la participación democrática no tienen por qué facilitar las relaciones de confianza entre profesorado y alumnado (Russell et al, 2016). Lo que sí facilita son dinámicas no articuladas en las relaciones de poder, generando de este modo una interdependencia equilibrada y más afectuosa entre todos los miembros de la comunidad educativa, ambiente idóneo para propiciar la confianza (Griffith et al, 2018).…”

Section: Confianza En El Alumnado Para Estimular La Participación Democrática En Las Escuelasunclassified

“…Relativo a una comunidad escolar, esta creencia será necesaria para construir y afianzar los estándares de calidad de la convivencia en el centro (Van Maele et al, 2014). Y quienes sino los docentes, para garantizar el cumplimiento de estos estándares, dada su implicación en el establecimiento de vínculos que promueven el desarrollo óptimo del alumnado (Russell et al, 2016). De igual manera, se ha constatado la importancia de establecer vínculos de confianza entre los propios docentes, y entre docentes y el equipo directivo del centro para garantizar la coherencia en el sistema de estándares de calidad educativa (Tschannen-Moran, 2014).…”

unclassified

Confianza de los docentes en la capacidad resolutiva del adolescente frente al conflicto en las aulas

Avivar-Cáceres¹,

Parra-Camacho

Prado-Gascó

2021

REMIE

View full text Add to dashboard Cite

Recent research affirms that, the greater the autonomy of the students in managing their own conflicts, the more effective the Welfare Programs of the educational centers will be. Therefore, this study analyzes the implications of trust from teachers in the conflict resolution abilities of their students, given the scarce literature on the matter, and since the perceived support turns out to be a predictor of success in the optimal development of the adolescent. First, an ad hoc Trust Scale was created based on "Assets and strengths from the teacher's perspective" by Pertegal Vega et al. (2011). Subsequently, it was administered to a sample of 26 Secondary tutors (57.7% Men) aged within 25 and 62 years old (M = 42.3, SD = 10.5), from Valencia, Spain. The results indicate that the younger the teacher is, the greater the degree of trust in their students (ρ = -.53, p <0.01). Also the Spearman correlation by factors shows significant relation between them. This may be due to more encouraging expectations in newer professionals. However, future research should be carried out to verify the replicability of results in larger samples.

show abstract

“…Inspirací pro způsoby, jakými lze důvěru zlepšovat, může být například výzkum, který prostřednictvím designu zakotvené teorie sledoval utváření důvěry mezi žáky a učiteli středních škol z pohledu učitelů (Russell, Wentzel, & Donlan, 2016). V této studii se učitelé na utváření důvěry zaměřili, nešlo tedy o pouhý vedlejší produkt procesů vyučování a učení.…”

Section: Diskuse a Závěrunclassified

Vliv akademického optimismu na výsledky žáků středních škol

Straková¹,

Simonová²,

Soukup³

2021

Orbis Scholae

View full text Add to dashboard Cite

Řada výzkumů ukázala vliv postojů učitelů na výsledky žáků. Jedním z konceptů, prostřednictvím kterého mohou být postoje učitelů operacionalizovány, je akademický optimismus. Zahrnuje vnímání vlastní účinnosti, důvěru v žáky a jejich rodiče a důraz na vzdělávací výsledky žáků. Vliv akademického optimismu na vzdělávací výsledky žáků byl u nás prokázán na nižším sekundárním stupni vzdělávání. Tato studie zkoumá jeho uplatnění na úrovni vyššího sekundárního stupně. Výzkum odpovídá na otázku, zda akademický optimismus učitelů ovlivňuje vzdělávací výsledky v matematice a ve čtenářské gramotnosti při zohlednění počátečních znalostí, socioekonomického statusu, složení žáků školy a typu studia (gymnaziální versus odborné). Analýza je provedena pomocí víceúrovňového strukturního modelování v programu Mplus na datech získaných v letech 2016 a 2018 od 2320 žáků ze 117 tříd prvních a třetích ročníků gymnázií, středního odborného studia s maturitou a středního odborného studia bez maturity a od 795 učitelů všech typů středních škol. Analýza ukázala, že postoje učitelů se v jednotlivých středoškolských programech liší. Jejich vliv na výsledky žáků se však na střední škole nepodařilo prokázat.

show abstract

Teachers’ beliefs about the development of teacher–adolescent trust

Cited by 19 publications

References 45 publications

Love, Trust, and Camaraderie: Teachers’ Perspectives of Care in an Urban High School

Love, Trust, and Camaraderie: Teachers’ Perspectives of Care in an Urban High School

Confianza de los docentes en la capacidad resolutiva del adolescente frente al conflicto en las aulas

Vliv akademického optimismu na výsledky žáků středních škol

Contact Info

Product

Resources

About