Teachers and Democratic Schooling

Student school elections and political engagement: A cradle of democracy?

“…But we know that perceptions of justice also pertain to authority structures (Gouveia-Pereira, Vala, Palmonari, & Rubini, 2004) and political institutions. In other words, the experience of voting in school elections, particularly if those experiences are positive (see Tse, 2000Tse, , 2009, will promote a sense of trust towards participating actively in civic and political life as adults. School elections, therefore, are an important mechanism for engendering a sense of trust in democratic institutions, and also trust in authority structures.…”

“…Indeed, the existence of student governance, and the election of student representatives to the school government, is an essential component of a ''democratic school'' (Print et al, 2002;Tse, 2000Tse, , 2009. The experience of democracy through the existence of democratic practices in school, such as participation in a student government which does have genuine power, represents a valuable learning experience about democracy.…”

Leadership Role of School Principals in Democratic Schools in South Africa: Case Studies of Two Schools

“…The possession of these attributes among others, by principals is what Singh refer to as the "ideal democratic leader emerging" (Singh 2006: 156). Tse (2009) underscores that under the umbrella term democratic school(ing), there are related notions. Some of these include democratic education, equal educational opportunities and democratic or human rights schools.…”

Αντιλήψεις Μαθητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Για Τον Ρόλο Του Σχολείου Στην Ανάπτυξη Της Ιδιότητας Του Πολίτη

“…Για παράδειγμα, εκτιμάται ότι στοιχεία και διαστάσεις του σχολικού περιβάλλοντος που προάγουν συμμετοχικές πρακτικές και την εμπειρική-βιωματική μάθηση συσχετίζονται θετικά με την ανάπτυξη της Ιδιότητας του Πολίτη που στοχεύει στην προώθηση της κοινωνικής δικαιοσύνης, της Ιδιότητας του Πολίτη που είναι προσανατολισμένη προς τα κοινωνικά κινήματα και στη διαμόρφωση πολιτικών στάσεων που ενισχύουν την πρόθεση για θετική μελλοντική πολιτική και κοινωνική συμμετοχή (Beck, 1977;Torney-Purta, 2002 b ;Tse, 2009;Edwards, 2012;Gingold, 2013;McLean et al, 2017;Νικολάου & Μπαρμπαρούσης, 2017;Νικολάου et al, 2018). Αντίθετα, όταν το σχολείο περιορίζεται μόνο στην μάθηση των δηλωτικών ή των διαδικαστικών γνώσεων, χωρίς να ενισχύει την κριτική σκέψη, την κοινωνική ανάλυση και τη συλλογική δράση, τότε είναι περισσότερο πιθανόν οι μαθητές να υιοθετήσουν πιο συμβατικές εννοιολογήσεις της Ιδιότητας του Πολίτη (Tupper & Cappello, 2012).…”

“…Τέλος, οιReichert & Print (2018) υπογραμμίζουν τη μεγάλη σημασία που έχει η συμμετοχή των μαθητών σε διάφορες σχολικές δραστηριότητες σε σχέση με την οικοδόμηση της Ιδιότητας του Πολίτη και, επίσης, τονίζουν τον καίριο ρόλο που το του δημοκρατικού σχολείου. Μέσω της συμμετοχής σε αυτά τα όργανα σχολικής διοίκησης οι μαθητές διδάσκονται για τις αξίες της αυτοδιοίκησης και εξοικειώνονται με τις μορφές και τις διαδικασίες των πολιτικών θεσμών που θα αντιμετωπίσουν στην ενήλικη ζωή τους(Tse, 2009). Η βίωση κοινωνικών και Ιδιότητας του Πολίτη.…”