Az utóbbi években nagyszámú szakirodalom foglalkozik a tanári
identitással és meggyőződésekkel, amelyek kulcsfontosságúak az osztálytermi
folyamatok megértésében. Miközben egyre több tanulmány foglalkozik a
gyakorló tanárok identitásával és meggyőződéseivel, a tanárképzős hallgatók
meglátásaival, tanári identitásuk alakulásával kevés kutatás foglalkozik,
és még ritkábbak a különböző tanulási környezetek összehasonlítására
irányuló vizsgálatok. Kutatásunk célja egy longitudinális vizsgálat, mely
során az egyetemi tanárképzésben részt vevő hallgatók tanulási, tanárrá
válási folyamatát követjük nyomon. Jelen tanulmány ennek a vizsgálatnak az
első lépését mutatja be. Egyrészt arra voltunk kíváncsiak, hogy a különböző
szociokulturális kontextusok milyen módon befolyásolják a tanárjelöltek
szakmai identitásukról és a jövőbeli ideális tanórákról alkotott
elképzeléseit, másfelől pedig, hogy milyen elképzelésekkel,
meggyőződésekkel érkeznek a hallgatók a tanárképzési programba.
Résztvevőink tanárképzésben részt vevő hallgatók, Szegedről (Magyarország)
és Csíkszeredából (Románia), akik az adatgyűjtés idején még nem kezdték meg
szakmódszertani kurzusaikat és tanítási gyakorlatukat. A tervezett
longitudinális vizsgálat első lépéseként arra kértük őket, hogy készítsenek
egy vizuális alkotást (rajzot, képet, kollázst, stb.) az ideális jövőbeli
angolórájukról és azt írásbeli magyarázattal egészítsék ki. Az eredmények
azt mutatják, hogy a tanárjelölteknek nagyon konkrét elképzeléseik vannak
az ideális órájukról, ábrázolásaik sok részletet és sokféle szempontot
tükröznek.