Teacher Opinions about Physical Education Teacher's Departmants

Abstract

Bu araştırmanın amacı beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümlerinin yeterliliği hakkında öğretmen görüşlerini incelemektir. Araştırmada karma yöntemlerden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Nitel araştırma grubunu, 20 beden eğitimi öğretmeni oluştururken nicel araştırma grubunu 283 beden eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, "yarı yapılandırılmış görüşme formu" ve "Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümlerinin Yeterliliği Ölçeği (BESÖBYÖ)" kullanılmıştır. Araştırma sonucunda beden eğitimi öğretmenleri mezun oldukları lisans programlarının Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okulların imkân ve şartlarına uygun nitelikte beden eğitimi öğretmeni yetiştirmediklerini ifade etmişlerdir. Ayrıca lisans derslerini yürüten öğretim elemanlarının yeterli sayıda olmadıkları ve bazı derslerde nitelik bakımından yetersiz kaldıklarını ileri sürmüşlerdir. Beden eğitimi öğretmenleri beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümlerinin tesis ve sosyal imkânlar açısından problemlerin olduğunu belirtmişlerdir.

Opinions of the Top Managers of the Ministry of National Education on the Implementation of Physical Education Policies in Schools

“…On the other hand, although academic collaborations are among the top targets and strategies of MoNE, in many studies, it has been determined that the information sharing (teacher training, consultancy services to be given to teachers, educational researches etc.) of schools and universities affiliated to the Ministry of Education are not sufficient (Çepni, 2010;Korkmaz et al, 2011;Uğraş and Güllü, 2019).…”

Beden Eği̇ti̇mi̇ Ve Spor Öğretmenleri̇ Ve Onlarin Sorunlari Üzeri̇ne Yapilmiş Ni̇tel Araştirmalardan Bi̇r Meta-Sentez Çalişmasi

“…Beden eğitimi ve spor dersinin öğretim programlarının amacı ise beden eğitiminin amaçlarını göz önünde tutarak öğrencilerin hareket becerilerinin artmasını sağlamak, bilinçli ve sağlıklı yaşam sunmak; disiplin, saygı ve kural öğretmektir (Gündoğdu ve Şirinkan, 2011). Sağladığı bu psikolojik ve sosyolojik faydalardan dolayı günümüzde birçok ülke beden eğitimi dersini eğitim programına yerleştirmişlerdir (Uğraş, 2013).…”

“…Beden eğitimi öğretmeni belirlenen ilkelere uyarak bireylerin beden, ruh ve fikirsel gelişimlerini geliştiren ve bunları bireylerin hayatında kullanmasını sağlayan kişilerdir. Yalnızca eğitim programlarını uygulamak başarıya ulaşmada tek aşama olmayacağı için beden eğitimi öğretmenleri bu konuda başrolü üstlenmektedir (Uğraş, 2013). Özetle beden eğitimi öğretmeni toplumdaki bireylerin yetiştirilmesinde, hayata atılmasında, onlara kendini gerçekleştirmesini sağlayacak kişilik özellikleri sağlamada, bireylere örnek bir insan profili sunmada önemli bir rol oynar ve bu rolü aileden sonra yaptığı düşünülen ilk kişilerden olabilir (Yağmur, 2020).…”

“…Bu özellikler: alan ve spor bilgisine hâkim, insanlarla iletişimi iyi; sevgi, saygı ve dürüstlük gösteren, örgütleyici ve iyi organizasyon becerisine sahip kişiler olarak sayılabilir. Öğrencilerin sağlıklı bir hayat sürmesi için önemli görev adamı olan beden eğitimi öğretmenleri öğrencilerin isteklerini ve motivasyonlarını kırmayan, görgülü, sabırlı, eğlenceli ve özgüvenli olmalıdır (Uğraş, 2013).…”

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Yetiştirme Programlarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi: Türkiye – Çekya Örneği

“…compared the syllabuses and entrance exams of the departments that graduated Physical Education and Sports Teachers in Turkey and Finland. In the light of the data obtained, a difference was found between universities in Turkey and the University of Jyväskylä in Finland in terms of the curriculum in terms of field education, vocational knowledge, and the necessity of postgraduate education for teaching in Finland Uğraş and Güllü (2019). evaluated the views of teachers on the adequacy of physical education and sports teaching departments.…”