Teacher Motivation and Practice in the Language Learning Classroom

Abstract

Current studies on motivation in EFL focus mainly on learner motivation. However, teacher motivation, which is the motivation to teach, is as important to investigate as is learner motivation (Dörnyei & Ushioda, 2011) because it influences not only learners’ motivation but also their achievement and attitudes towards L2 learning. Teacher motivation is also directly connected to the lessons they provide, and a high level of motivation helps sustain professional development. This paper presents the findings of my investigation of 2 Japanese secondary-school English teachers’ motivation. Data was collected from in-depth interviews and classroom observation. The interviews focused on the teachers’ feelings about teaching English. The classroom observations were conducted to see how their feelings and motivation were reflected in their teaching. Analysis of the data suggests that teachers’ motivation and attitudes towards teaching are reflected in their behavior in the classroom. 外国語学習に関する動機づけ研究は、主に学習者の動機づけに焦点を置き、研究が行われている。しかしながら、教師が教えることに対して抱く教師の動機づけも、学習者の動機づけと同様に重要である（Dörnyei & Ushioda, 2011）。教師の動機づけは、学習者の動機づけに対してだけではなく、学習者がどのような外国語能力を身につけるかに対しても影響を与えるためである。また、教師の動機づけは、教師の教え方にも影響を与え、教師として成長する上でも重要である。本論文は、2名の日本人英語教師を対象に実施したインタビュー、授業観察の結果を提示する。インタビューでは、教師が英語を教える上で何を感じているかに焦点を置き、授業観察では、インタビューで見られた教師の考えや動機づけが、実際の授業にどのように反映されているかという点に着目した。データを分析した結果、教師の動機づけや授業に対する考えは、教室での行動に反映されていることが明らかになった。