Teacher Implementation and the Impact of Game-Based Science Curriculum Materials

Using Technology Enhanced Learning to Promote the Acquisition of Practical Skills in Occupational Therapy

“…Conversely, game-based learning in higher education has gained traction in recent years with a large amount of evidence being generated within the "STEM" subjects of Science, Technology, Engineering and Mathematics (Drummond et al, 2013;Taub, Azevedo, Bradbury, Millar, & Lester, 2018;Wilson et al, 2018). Crocco, Offenholley, and Hernandez, (2016) reported correlations between enjoyment and deep learning, and suggested that game-based learning could lead to greater levels of enjoyment.…”

Revisión de investigaciones sobre el uso de juegos digitales en la enseñanza de las ciencias de la vida en Primaria y Secundaria

“…En los últimos años, los videojuegos y las simulaciones lúdicas se están considerando como interesantes herramientas didácticas para favorecer el aprendizaje de ciencias (Barab y Dede, 2007;Wilson et al, 2018), puesto que pueden contribuir potencialmente a incrementar los niveles de comprensión y asimilación de conceptos científicos en los escolares (Chuang y Cheng, 2009;Mayo, 2009), a fomentar actitudes positivas y motivadoras hacia la ciencia (Foster, 2008;García-Ruiz y Sánchez-Hernández, 2006;Garris, Ahlers y Driskell, 2002) y a desarrollar el pensamiento y el razonamiento científicos y la argumentación (Halpern, Millis, Graesser, Butler, Forsyth y Cai, 2012;Wilson et al, 2018).…”

“…Sin embargo, destacan que, concretamente en biología, el aprendizaje no resulta más efectivo que bajo condiciones no lúdicas, quizá debido a que la biología se aborda como un sistema jerarquizado, aspecto que resulta más complejo de incorporar con éxito en un juego, a diferencia de lo que sucede con otras disciplinas científicas. Se reclama, por tanto, una mayor atención y orientación del profesorado para su implementación (Wilson et al, 2018).…”

“…Con Geniverse, juego centrado en el aprendizaje de genética en varias sesiones (Wilson et al, 2018), se constató que los resultados dependieron del modo como se implementó en la clase. Cuando se pautó su uso tal como los diseñadores indicaban (utilizando al menos el 75 % de los recursos), los logros de los estudiantes fueron significativamente mejores que los del GC sometidos a la instrucción habitual.…”

“…In recent years, video games and recreational simulations are being considered as interesting teaching tools to favour science learning (Barab y Dede, 2007;Wilson et al, 2018). As reported, they potentially contribute to increasing levels of students' understanding of scientific concepts (Chuang y Cheng, 2009;May, 2009), encouraging positive and motivating attitudes towards science (Foster, 2008;García-Ruiz y Sánchez-Hernández, 2006;Garris, Ahlers y Driskell, 2002), developing scientific thinking, reasoning and argumentation (Halpern, Millis, Graesser, Butler, Forsyth y Cai, 2012;Wilson et al, 2018).…”