Teacher-Children Interaction and Concept Development in Kindergarten

Rosemberg, Celia Renata; Silva, María Luisa

doi:10.1080/01638530902959588

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“…Estos movimientos responden a las características heurísticas de la situación. A través de ellos las maestras configuran procesos de enseñanza durante la conversación (Rosemberg & Silva, 2009). En consonancia con estos resultados, la mayor parte de los actos discursivos que realizan las docentes tiende a expandir las emisiones de los alumnos, ya sea, proporcionando características funcionales, perceptivas y/o información ortográfica relativa a las palabras que constituyen el foco del intercambio o estableciendo relaciones temáticas entre la palabra aludida y otras.…”

Section: Discussionunclassified

“…En coincidencia con investigaciones antecedentes realizadas en el jardín de infantes (Rosemberg & Silva, 2009) y en la escuela secundaria (Stipcich & Massa, 2000, Octubre), los datos pusieron de manifiesto que, mediante movimientos conversacionales de corrección, las maestras suelen proporcionar la forma correcta de la palabra o el término más específico que se ajusta al que se emplea en el medio comunitario.…”

Section: Discussionunclassified

“…Por medio del método comparativo constante (Strauss & Corbin, 1990) se generó, de manera inductiva, un sistema de dimensiones y categorías (Menti & Rosemberg, 2009, Abril). Dicho sistema fue diseñado en un interjuego entre categorías teóricas elaboradas en investigaciones previas (Beals, 1997;Goodwin, 2000;Gumperz, 1982;Macbeth, 2004;Rosemberg & Silva, 2009;Schegloff, Jefferson & Sacks, 1977;Weizman & Snow, 2001) y la información derivada de los datos. Ello permitió desarrollar un sistema de categorías ajustado a los datos empíricos (Strauss & Corbin, 1990;Vasilachis de Gialdino, 2006).…”

Section: Análisis De La Informaciónunclassified

“…En la mayoría de los casos se trata de trabajos que han tomado como objeto de estudio las interacciones entre maestras y niños pequeños en el jardín de infantes durante la lectura de cuentos (Dickinson, Cote & Smith, 1993;Rosemberg & Silva, 2009;Torr & Scott, 2006) o bien los movimientos conversacionales a los que recurren niños tutores para enseñar vocabulario a niños de preescolar (Alam, Stein & Rosemberg, 2011).…”

unclassified

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¿Cómo se llama? ¿Qué Significa? Análisis de las Interacciones Docente-Alumno Durante el Tratamiento de Palabras Desconocidas

Menti

Rosemberg

2014

Psykhe (Santiago)

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El artículo analiza los movimientos conversacionales que las maestras dedican al tratamiento de palabras desconocidas durante clases de ciencias de la escuela primaria. El corpus está conformado por 48 situaciones de enseñanza registradas en 1º, 3º y 5º grado de 4 escuelas básicas de la provincia de Córdoba, Argentina, las que fueron seleccionadas de acuerdo a criterios de representación típica. A partir del método comparativo constante, se diseñó, inductivamente, un sistema de dimensiones y categorías que permitió analizar, de manera cualitativa, los movimientos conversacionales que emplean las maestras para apoyar el aprendizaje de palabras desconocidas. Por medio de las pruebas H de Kruskal-Wallis y U de Mann-Whitney, se identificaron, además, diferencias y semejanzas cuantitativas según el nivel de escolaridad. Los resultados mostraron que las maestras tienden a corregir la palabra desconocida y a proporcionar mayor información gestual en 1° grado que en 3°. El análisis de las oportunidades que tienen los niños de aprender palabras en el aula permitió evaluar la calidad de las situaciones de enseñanza. Palabras clave: vocabulario, enseñanza, movimientos conversacionales, clases de ciencia, CórdobaThe paper analyzes the conversational moves that teachers devote to the treatment of unknown words in elementary school science lessons. The corpus consists of 48 teaching situations recorded in 1 st , 3 rd , and 5 th classrooms of 4 elementary schools located in the province of Córdoba, Argentina, which were selected according to criteria of typical representation. A system of dimensions and categories was designed, inductively, following the constant comparative method. This system made it possible to qualitatively analyze the conversational moves that teachers employ to support the learning of unfamiliar words. Through the Kruskal-Wallis H and the Mann-Whitney U tests, quantitative differences and similarities were identified depending on educational level. The results showed that 1 st grade teachers have a greater tendency to correct the unknown word and provide gestural information than 3 rd grade teachers. The analysis of the opportunities that children have to learn words in the classroom made it possible to evaluate the quality of teaching situations.Keywords: vocabulary, teaching, conversational moves, science lessons, Córdoba El presente estudio se encuadra en una perspectiva psicolingüística que atiende a los aspectos socioculturales y sociopragmáticos de los contextos de interacción que afectan el desarrollo lingüístico y cognitivo infantil. En el marco de esta perspectiva, diversos estudios mostraron que las interacciones entre el adulto y el niño desempeñan un importante rol en el aprendizaje de nuevas palabras (Nelson, 2007;Tomasello, 2003;Weizman & Snow, 2001). Tanto la cantidad, la diversidad y la complejidad de las palabras que el adulto presenta al niño como también el andamiaje que proporciona resultan relevantes para el aprendizaje de vocabulario.La mayor parte de las investigaciones que estudia...

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Section: Discussionunclassified

Section: Análisis De La Informaciónunclassified

unclassified

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¿Cómo se llama? ¿Qué Significa? Análisis de las Interacciones Docente-Alumno Durante el Tratamiento de Palabras Desconocidas

Menti

Rosemberg

2014

Psykhe (Santiago)

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“…With a closer focus on micro-level analysis, Rosemberg and Silva (2009) looked at naturally occurring teacher-child dialog in seven kindergartens on the outskirts of Buenos Aires, Argentina, with a focus on children's learning of concepts. The contexts of teacherchild dialog included "symbolic games, stories of personal experiences, collaborative reconstruction of stories, and riddle games" (p. 576).…”

Section: Research On Reminiscing and Elaborative Style In Early Childmentioning

confidence: 99%

A Review of Reminiscing in Early Childhood Settings and Links to Sustained Shared Thinking

Neale

Pino-Pasternak

2016

Educ Psychol Rev

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The importance of parent-child reminiscing for young children's social and cognitive development has been well established, but despite the increasing numbers of children attending formal early childhood settings such as nurseries and preschools, there has been surprisingly little research exploring educator-child reminiscing in these contexts. Furthermore, existing research into educator-child interaction in the early years has focused on the identification and categorization of explicit learning episodes, neglecting the potential significance of implicit learning and limiting our understanding of the dialogic mechanisms underpinning developmental change. Through a systematic review of evidence pertaining to the parent-child reminiscing literature and that of dialogic practices in early childhood, this paper argues that research into the role of reminiscing in early childhood settings, combined with the wider application of formalized, micro-level approaches to analyzing educator-child conversations, is needed to broaden our understanding of early child development and effective early childhood provision. We conclude by proposing a research agenda to investigate reminiscing and elaborative styles in early childhood settings which consists of three strands: description and taxonomy; individual differences; and links to child outcomes.

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Behavioral patterns of elementary students and teachers in one-to-one robotics instruction

Küçük

Şişman

2017

Computers & Education

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Teacher-Children Interaction and Concept Development in Kindergarten

Cited by 15 publications

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¿Cómo se llama? ¿Qué Significa? Análisis de las Interacciones Docente-Alumno Durante el Tratamiento de Palabras Desconocidas

¿Cómo se llama? ¿Qué Significa? Análisis de las Interacciones Docente-Alumno Durante el Tratamiento de Palabras Desconocidas

A Review of Reminiscing in Early Childhood Settings and Links to Sustained Shared Thinking

Behavioral patterns of elementary students and teachers in one-to-one robotics instruction

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