¿Te animas a leer? Una experiencia de animación a la lectura en Educación Primaria.

Abstract

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional. Resumen: El fin principal de esta propuesta didáctica es dar a conocer una forma de educar en el gusto por la lectura, conocida como animación a la lectura. En concreto, se emplea el método de Montserrat Sarto (Sarto, 1984, 1998), basado en tres objetivos: acercar a los jóvenes a lecturas que puedan comprender, procurar que los estudiantes disfruten con la lectura y fomentar la reflexión sobre lo leído. En esta línea, se elabora una programación de animación a la lectura dirigida al alumnado de sexto curso de Educación Primaria de un centro educativo de Segovia. Dicha propuesta se elabora a partir de las estrategias extraídas de publicaciones de referencia (Sarto, 1984, 1998). Como resultado, los participantes de esta experiencia puntual, además de mostrar interés por la lectura, han manifestado ganas por mejorar su comprensión lectora y por continuar aprendiendo con este método. En conclusión, se ha logrado cumplir el fin principal, además de los tres objetivos que propone el método de animación empleado, lo cual pone de manifiesto que la propuesta atrae la atención de los jóvenes, promoviendo un acercamiento positivo a la lectura.

uso de las TIC para la animación a la lectura en contextos vulnerables

“…La persona que se considera lectora, aparte de ser capaz de descifrar los códigos de un texto, disfruta com la lectura, por eso, es una actividad que realiza com frecuencia de forma voluntaria (SERNA; RODRÍGUEZ; ETXANIZ, 2017). Por consiguiente, el objetivo fundamental de la Educación Primaria no se limita a enseñar a leer, sino que debe fomentar el hábito de la lectura para formar lectores competentes, que sean capaces de leer com precisión, rapidez y aprovechamiento, interactuando com los textos y disfrutando com esta práctica (ORTEGA-QUEVEDO et al, 2019). Viramontes et al (2019, p. 67) definen el concepto de lectura como "la capacidad de comprender, utilizar y analisar textos escritos, com la finalidad de lograr los objetivos lectores, aumentar los conocimientos y potencialidades y contribuir a la integración social".…”

“…Desde esta perspectiva, surge la animación a la lectura entendida como una estrategia de fomento de la lectura, compuesta por una serie de actividades dirigidas a acercar los libros a la población infantil y juvenil de forma lúdica y participativa, potenciando así el gusto por leer. En cualquier caso, esta acción debe ser voluntaria, experiencial, compartida, tolerante y comunicativa (ORTEGA-QUEVEDO et al, 2019).…”

Estudio sobre la animación a la lectura en el alumnado de Educación Primaria en un contexto socialmente desfavorecido

“…Además la familia, como factor principal de influencia en los hábitos de los niños, debe implicarse en esta tarea, favoreciéndola. (Ortega-Quevedo et al, 2019;Sánchez-García, 2018).…”

“…La persona que se considera lectora, tiene adquirido un hábito de leer y lo practica con frecuencia de un modo placentero y voluntario, aparte de poseer la capacidad de descifrar los códigos de un texto (Sánchez-García, 2018). Por lo tanto, el objetivo fundamental de la Educación Primaria no debe limitarse a enseñar a leer; sino que los docentes deben fomentar el hábito por la lectura para construir lectores competentes, que sean suficientes y capaces para leer con rapidez, precisión y aprovechamiento, interactuando con los textos y disfrutando de la práctica (Ortega-Quevedo et al, 2019).…”

Adquisición y desarrollo de aprendizajes de la lectura de ficción en niños y niñas en escuelas de Córdoba, Argentina

“…De igual modo, la lectura de ficción puede generar un hábito lector en relación con la motivación. Al respecto, Ortega-Quevedo et al, (2019) realizan un trabajo sistemático de animación a la lectura que evidencia que los estudiantes muestran interés por la lectura, manifiestan ganas de mejorar su comprensión lectora y continuar aprendiendo con este método. En esa línea, podemos encontrar antecedentes de animación a la lectura, que recuperan la propuesta de Montserrat Sarto (Sarto, 1989), mientras que la investigación de Gómez-Villalba, y Pérez (2001) demuestra que un programa de intervención en estimulación de la lectura había producido mejoras generalizadas de la expresión escrita de las alumnas que siguieron la experiencia.…”