TDAH en entornos escolares, experiencia y autoconfianza de los maestros de educación general básica para la enseñanza efectiva.

Abstract

Esta investigación definió como objetivo establecer la relación entre la experiencia de los maestros de niños con TDAH en los entornos escolares, y los niveles de autoconfianza para la enseñanza efectiva. Se aplicó a 342 maestros de educación general básica de la ciudad de Loja, una encuesta relacionada con aspectos sociodemográficos: edad, sexo, tipo de institución donde labora, trayectoria docente, año de educación básica en el que se desempeña, antigüedad, formación sobre TDAH, experiencia en el trabajo con niños que tienen esta patología, y, autoconfianza para lograr en ellos los aprendizajes requeridos .Se encontró un 81% (n=276) de mujeres en la muestra; el 68, 1% (n=233) de los maestros se ubicaron en edades de 40 a 64 años; el 84,5% (n=289) laboraba en instituciones públicas; 34,5% (n=118), tuvieron más de veinte años de experiencia docente; el 50,6% (n=173) accedieron a algún tipo de formación en TDAH. Menos de la mitad de los docentes contaron con experiencia educando a niños con TDAH y reconocieron autoconfianza para la enseñanza en estos casos.