Talent Recognition and Development: Successor to Gifted Education

Treffinger, Donald J.; Feldhusen, John F.

doi:10.1177/016235329601900205

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“…Hong, Greene e Higgins (2006) sinalizam a importância dessa estratégia, uma vez que ela permite a investigação de assuntos do interesse dos estudantes com uma profundidade maior do que se faria com base no currículo regular. É importante destacar, novamente, que um dos objetivos do desenvolvimento do talento é responder, de forma adequada e flexível, às necessidades dos alunos com talento (TREFFINGER;FELDHUSEN, 1996).…”

Section: Discussionunclassified

Desenvolvimento De Talentos No Brasil: Uma Análise Dos Serviços De Atendimento

Passos

Barbosa

2017

Educ. rev.

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RESUMO: Para analisar o desenvolvimento de talentos no Brasil, foram entrevistados 50 participantes -estudantes, educadores e gestores -de 17 Serviços de Atendimento para Indivíduos com Talentos (SAIT). Uma análise de conteúdo revelou que os serviços têm predominantemente natureza privada e se localizam na região Sudeste da federação. A maioria dos atendidos pelos serviços estuda em escolas públicas e cursa o Ensino Fundamental. Os professores são os principais profissionais envolvidos nesse processo. O enriquecimento é a estratégia de desenvolvimento mais comumente usada. Apesar dos avanços da produção científica brasileira sobre desenvolvimento de talento, percebe-se que ainda são poucos os SAIT no país. Os resultados denotam a necessidade de que as políticas públicas para a educação de indivíduos com talento sejam aprimoradas. As limitações e as implicações dos estudos são consideradas. Estudos adicionais são recomendados. Palavras-chaves: Superdotação. Talento. Desenvolvimento. Educação. TALENT DEVELOPMENT IN BRAZIL: AN ANALYSIS OF PROGRAMSABSTRACT: To analize of the talent development in Brazil, 50 participantsstudents, teachers and coordinators -from 17 programs for individuals with talents (PIT) were interviewed. A content analysis showed that the programs have predominantly private nature and are located in the southeastern region of the Federation. Most of those attended by the services have studied in public schools and attend primary school also. Teachers are the key professionals involved in this process. Enrichment is the most commonly used development strategy. Despite the advances of the scientific production about talent developing, one realizes that there are still few PIT

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Section: Discussionunclassified

Desenvolvimento De Talentos No Brasil: Uma Análise Dos Serviços De Atendimento

Passos

Barbosa

2017

Educ. rev.

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“…Therefore, the DMGT posits that all talented children are gifted, but not all gifted children grow up to be talented unless they receive necessary support in the process of talent development. Treffinger and Feldhusen (1996) similarly asserted that talent is growing, nurturing and developing rather than fixed and static, and thus, it requires appropriate stimulations from environments (e.g., home, school) to be fulfilled.…”

Section: Talent and Talent Developmentmentioning

confidence: 99%

Fathers’ roles in the process of talent development

Lee

2010

Asia Pacific Educ. Rev.

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“…Individualized educational programs in inclusive (not exclusive) programs is September, 2000, Roeper Review/31 necessary if gifted education is to succeed in identifying and promoting the abilities of all students with special talents. Special programs, activities and strategies developed to aid gifted students should be implemented in regular education programs to benefit more and more students (Feldhusen, 1995;Gallagher, 1994b;Treffinger & Feldhusen, 1996).…”

Section: Recommendationmentioning

confidence: 99%