Tablets in Learning Mathematics for Kindergarten Students

Zaranis, Nicholas; Valla, Vasiliki

doi:10.1007/978-3-030-01551-0_14

Cited by 9 publications

(13 citation statements)

References 35 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…With regard to the third research objective, the learning activities carried out in early mathematics with the support of ICT included seriation/sorting of objects, learning of time and space concepts, familiarization with numbers, classification, matching, as well as activities with shapes, colors, memory cards, etc; these activities aim to help children develop/exercise mathematical skills such as familiarization with quantitative concepts, shapes/colors, space concepts, and first acquaintance with addition and subtraction. There is an agreement with earlier research with regard to activities and skills related to basic math skills such as classification, seriation, counting, and understanding of numbers (Papadakis et al, 2018;Zaranis & Valla, 2019).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 87%

“…With regard to the impact of ICT (digital technology) on early language and mathematics learning, research indicated the impact on children's literacy development (Herodotou, 2017), on phonological awareness and counting (Reeves et al, 2017), on learning of mathematical concepts (understanding numbers, counting) (Kucirkova et al, 2014), and on basic math skills such as classification, seriation and counting (Zaranis & Valla, 2019). For example, Zaranis & Valla A pilot project on the use of mobile devices in kindergartens, in North Ireland (Gray et al, 2017) evaluated the use of tablets for developing literacy and numbering skills.…”

Section: Matching (Identification Of Similar Objects Based On Their Cmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Preschool Teachers’ Practices of ICT-Supported Early Language and Mathematics

Νικολοπούλου¹

2020

View full text Add to dashboard Cite

Young children interact with a wide range of digital technologies in their everyday lives and become competent users of computers, tablets, etc. The purpose of this study was to investigate preschool teachers' practices regarding ICT-supported early language and mathematics learning. The participants were eight teachers and data were collected via semi-structured interviews, in Greece. The most commonly reported purposes for ICT usage in preschool classes were searching for information, as a supplementary-supportive tool and for displaying educational video/pictures. The learning activities carried out in early language learning via ICT included displaying of pictures/ drawings, writing a word/name/date, practicing letters, connecting words to their sound/image and phonological awareness (for familiarization with the written word, oral language, enhancement of vocabulary etc). The learning activities carried out in early mathematics with the support of ICT included serialization-sorting of objects, learning of time and space concepts, familiarization with numbers, classification, matching, as well as activities with shapes, colors, and memory cards. Teachers' practices have implications for teacher professional development.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 87%

Section: Matching (Identification Of Similar Objects Based On Their Cmentioning

confidence: 99%

Preschool Teachers’ Practices of ICT-Supported Early Language and Mathematics

Νικολοπούλου¹

2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Η ευρετική σχεδιασμού της αναδυόμενης μοντελοποίησης αναφέρεται στην ιδέα ενός μοντέλου που αρχικά θα εμφανιστεί ως μοντέλο ανεπίσημης μαθηματικής δραστηριότητας και θα εξελιχθεί σε επίσημη μαθηματική αιτιολόγηση (Zaranis & Valla, 2019).…”

Section: εισαγωγήunclassified

“…iii) Ικανότητες υπολογισμού. (Arvanitaki & Zaranis, 2020;Zaranis & Valla, 2019;Zaranis, 2018;Zaranis, 2016;Zaranis & Alexandraki, 2019). (Zaranis, 2018;Zaranis, 2016;Zaranis & Alexandraki, 2019…”

Section: καθορισμός της πειραματικής ομάδας και της ομάδας ελέγχουunclassified

“…Κάθε δάσκαλος θα πρέπει να σχεδιάσει τις δικές του δραστηριότητες κατάλληλες για τον συγκεκριμένο δάσκαλο, τους συγκεκριμένους μαθητές και τη συγκεκριμένη χρονική στιγμή. Έχοντας κατά νου, πως οι τυπικές διδακτικές θεωρίες είναι ένας κύκλος που δε σταματά μιας και σκοπός τους είναι η βελτίωση των θεωριών(Zaranis & Valla, 2019).…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Η Βελτίωση Της Κατανόησης Των Μαθηματικών Πράξεων Στο Δημοτικό Σχολείο Με Τη Χρήση Των Τ.Π.Ε.

Chalidas¹,

Χαλίδας²

View full text Add to dashboard Cite

Η παρούσα διδακτορική διατριβή εκπονήθηκε στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών κατά τη χρονική περίοδο 2012-2017. Ο τίτλος της εργασίας είναι: «Η βελτίωση της κατανόησης των μαθηματικών πράξεων στο Δημοτικό σχολείο με τη χρήση των Τ.Π.Ε.».Η επίβλεψη της εργασίας, κατά τη διάρκεια της υλοποίησης της έγινε από τον Ομότιμο Καθηγητή Μαθηματικών του Π.Τ.Δ.Ε. Αθηνών κ. Ρασσιά Ιωάννη, την Καθηγήτρια Μαθηματικών Π.Τ.Δ.Ε. Αθηνών κα. Βουδούρη Αγγελική και τον Καθηγητή Πληροφορικής του Π.Τ.Π.Ε. Κρήτης κ. Ζαράνη Νικόλαο, οι οποίοι βοήθησαν στη βελτίωσή της με τις εύστοχες παρατηρήσεις τους. Αρχικά στην εισαγωγή της διατριβής, στο Κεφάλαιο 1, αναφέρονται σκέψεις για τη διδασκαλία των Μαθηματικών με τη βοήθεια υπολογιστή και μια περιληπτική παρουσίαση όλων των κεφαλαίων. Στη συνέχεια στο Κεφάλαιο 2 παρουσιάζεται η Γενική Προβληματική της έρευνας. Συγκεκριμένα γίνεται αναφορά στο υπόβαθρο της έρευνας, στους στόχους της μελέτης, στα ερευνητικά ερωτήματα και στο σχεδιασμό της μελέτης. Η αναδρομή στις διδακτικές προσεγγίσεις των Μαθηματικών παρουσιάζεται στο Κεφάλαιο 3. Στη συνέχεια, αναφέρονται οι παραδοσιακές και οι βασικές θεωρίες μάθησης, καθώς επίσης σύγχρονες προσεγγίσεις μάθησης. Επιπλέον περιγράφεται η ψηφιακή προσέγγιση και τέλος γίνεται ανάπτυξη στη θεωρία των Ρεαλιστικών Μαθηματικών, βάσει της οποίας ερευνάται η βελτίωση της κατανόησης των μαθηματικών πράξεων στο Δημοτικό σχολείο. Στο Κεφάλαιο 4 παρουσιάζονται οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία, η συμβολή τους στη μαθησιακή διαδικασία και γενικότερα η εισαγωγή τους στην εκπαίδευση. Τέλος γίνεται αναφορά σε διάφορα λογισμικά που αφορούν τη μαθηματική εκπαίδευση. Το Κεφάλαιο 5 ασχολείται με τη χρήση των Τ.Π.Ε. στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πιο συγκεκριμένα παρουσιάζεται το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, τα χαρακτηριστικά της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και η χρήση των Τ.Π.Ε. σε αυτή. Επιπλέον αναλύεται ο ρόλος του εκπαιδευτικού για την επιτυχημένη χρήση των Τ.Π.Ε., καθώς επίσης και οι στόχοι για τη χρήση των Τ.Π.Ε. στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.Ακολουθεί μια πιο εμπεριστατωμένη ανάλυση της χρήσης των Τ.Π.Ε. στη Μαθηματική Εκπαίδευση. Στο Κεφάλαιο 6 λοιπόν παρουσιάζεται η ελληνική πραγματικότητα για τη χρήση των Τ.Π.Ε. στη Μαθηματική Εκπαίδευση, αναλυτικά οι Τ.Π.Ε. στα Μαθηματικά όλων των τάξεων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Τέλος, δίνονται περιληπτικά οι κυριότερες επιστημονικές έρευνες που σχετίζονται με τη διδασκαλία της πρόσθεσης και της αφαίρεσης με τη χρήση των Τ.Π.Ε.Στο Κεφάλαιο 7 παρουσιάζεται η μέθοδος που χρησιμοποιήσαμε για την πραγματοποίηση της έρευνας και οι λόγοι που μας οδήγησαν στην επιλογή της. Επίσης, αναφερόμαστε στο δείγμα του πληθυσμού που χρησιμοποιήθηκε, καθώς και στον τρόπο καθορισμού της πειραματικής ομάδας και της ομάδας ελέγχου. Ακόμα, αναπτύσσονται και αξιολογούνται τα ερευνητικά εργαλεία και τέλος, περιγράφουμε τη διεξαγωγή της έρευνας και επισημαίνουμε τα προβλήματα που αναδύθηκαν στη μέθοδο που επιλέξαμε.Στο Κεφάλαιο 8 της ερευνητικής έκθεσης παρουσιάζονται και περιγράφονται τα ευρήματα που προέκυψαν από την ανάλυση των δεδομένων, σύμφωνα με το εννοιολογικό και μεθοδολογικό πλαίσιο. Συγκεκριμένα, στο πρώτο μέρος εκθέτονται παραστατικά οι περιγραφικές αναλύσεις με τη χρήση πινάκων και ιστογραμμάτων. Στο δεύτερο τμήμα η παρουσίαση των αποτελεσμάτων δομείται με βάση τις ερευνητικές υποθέσεις και χρησιμοποιούνται επαγωγικά στατιστικά κριτήρια για τη λήψη αποφάσεων. Τέλος, στο Κεφάλαιο 9 αναφέρονται τα συμπεράσματα, οι προεκτάσεις του προγράμματος και της εργασίας, και στη συνέχεια παρουσιάζεται η Βιβλιογραφία και τα Παραρτήματα.

show abstract

Digital Technology in Early STEM Education: Exploring Its Supportive Role

Νικολοπούλου¹

2022

STEM, Robotics, Mobile Apps in Early Childhood and Primary Education

View full text Add to dashboard Cite

Tablets in Learning Mathematics for Kindergarten Students

Cited by 9 publications

References 35 publications

Preschool Teachers’ Practices of ICT-Supported Early Language and Mathematics

Preschool Teachers’ Practices of ICT-Supported Early Language and Mathematics

Η Βελτίωση Της Κατανόησης Των Μαθηματικών Πράξεων Στο Δημοτικό Σχολείο Με Τη Χρήση Των Τ.Π.Ε.

Digital Technology in Early STEM Education: Exploring Its Supportive Role

Contact Info

Product

Resources

About