Tablet Üzerinde Eş Zamanlı İpucuyla Sunulan Nokta Belirleme Tekniği Kullanarak Rakam-Nesne Eşleme Öğretiminde Dokunarak Rakamları Öğrenelim Yazılımının Etkililiği

Abstract

Bu araştırmanın amacı, zihinsel yetersizliği olan öğrencilere tablet üzerinde rakamlarla nesneleri eşleme becerisinin öğretiminde, eş zamanlı ipucu yöntemiyle sunulan nokta belirleme tekniğinin kullanıldığı Dokunarak Rakamları Öğrenelim yazılımının etkililiğini incelemektir. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden katılımcılar arası yoklama denemeli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Bolu ilinde bulunan, rehabilitasyon merkezine devam eden hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanısı almış, yaşları 6-7 arasında değişen ikisi erkek üç öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın bağımlı değişkeni zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin hazırlanan Dokunarak Rakamları Öğrenelim yazılımında rakamlarla nesneleri eşleme becerisindeki düzeyidir. Bağımsız değişkeni ise tablet üzerinde eş zamanlı ipucu yöntemi ile nokta belirleme tekniği kullanılarak hazırlanan Dokunarak Rakamları Öğrenelim yazılımıdır. Araştırma sonucunda; zihinsel yetersizliği olan öğrencilere rakamları nesnelerle eşleme becerisinin kazandırılmasında, eş zamanlı ipucu yöntemiyle sunulan nokta belirleme tekniği kullanılarak hazırlanan Dokunarak Öğrenelim Yazılımının etkili olduğu görülmüştür. Bununla birlikte öğrencilerin kazandıkları tablet üzerinde rakamları nesnelerle eşleme becerisinin 1. ve 5. haftalara kadar koruyabildikleri ve ailelerin görüşlerinin de olumlu yönde olduğu görülmüştür. Anahtar sözcükler: Zihinsel yetersizliği olan çocuklar, mobil teknolojiler, eğitsel yazılımlar, nokta belirleme tekniği, eş zamanlı ipucuyla öğretim.

Untitled

“…Teknik, çok duyulu bir yaklaşım sunar ve öğrencilere rakamları hem görsel hem de dokunsal olarak öğretir (Nuhoğlu & Eliçin, 2013;Vinson, 2004). Teknolojik araçların, özellikle tabletlerin, OSB tanılı bireylerin akademik beceri kazanımında etkili olduğu gözlemlenmiştir (Acungil, 2014;Bosseler & Massaro, 2003;Eliçin, 2015;Öztürk, 2016).…”

“…In addition to smart boards used in schools, tablets have now been incorporated into educational life. In studies conducted to help individuals diagnosed with ASD acquire academic skills, it has been observed that technological devices are utilized (Acungil, 2014;Bosseler & Massaro, 2003;Burke, Andersen, Bowen, Howard, & Allen, 2010;Coleman-Martin, Heller, Cihak, & Irvine, 2005;Değirmenci & Özen, 2013;Eliçin, 2015;Halisküçük, 2007;Massaro & Bosseler, 2006;Murdock, Ganz, & Crittendon, 2013;Öncül, Yücesoy, & Özkan, 2010;Özkan, 2013;Öztürk, 2016;Sani & Bozkurt, 2011;Williams, 2013).…”

“…When looking at the national literature, there are a limited number of studies where the Touch Math technique is presented with technological applications (Genç, Issı, & Yıldız, 2017;Kot, 2019;Öztürk, 2016). In the literature, no research has been found regarding the effectiveness of presenting the Touch Math technique on a tablet in teaching the basic addition prodedure to students diagnosed with ASD.…”

Mathematical Skills in Early Childhood: Various Variables and Early Mathematics Intervention Programs

“…Öztürk ve Yıkmış (2020) erken matematik becerilerinden eşleme becerisini çalışmıştır. Araştırmacılar, altı ve yedi yaş aralığında üç zihinsel yetersizliği olan öğrenci ile tablet üzerinde rakamlarla nesneleri eşleme becerisinin öğretiminde, eş zamanlı ipucu yöntemiyle sunulan nokta belirleme tekniğinin kullanıldığı dokunarak rakamları öğrelim yazılımının etkililiğini incelemiştir (Öztürk ve Yıkmış, 2020). Bu çalışmalar, çocukların gelişimine olumlu katkı sağlasa da küçük yaş grubu özel gereksinimli çocuklar için etkililiği farklı nitelikli araştırmalarla kanıtlanmış, öğretimsel materyalleri ile birlikte bir müfredata sahip, ailenin de yer aldığı doğrudan kapsamlı erken matematik müdahale programı çalışmalarının henüz yürütülmediği görülmektedir.…”

Zi̇hi̇nsel Yetersi̇zli̇ği̇ Bulunan Bi̇reyleri̇n Matemati̇k Eği̇ti̇mi̇nde Öğreti̇m Teknoloji̇leri̇ni̇n Kullanimi: Bi̇r Li̇teratür Taramasi

“…Söz konusu bu problemi ortadan kaldırma noktasında ise "teknoloji" önemli bir destek unsurudur. Nitekim, ZY olan kişilerin matematik becerilerini teknolojik kaynakların kullanımı ile alakalı öğretmen görüş ve tutumlarını ortaya koyan nitel araştırmalara (Kaplan vd., 2016;Sulovska ve Vancova, 2015) ve mobil uygulamalar, web destekli öğrenme sistemleri, e-öğrenme platformları ve dijital oyunlar gibi farklı teknoloji ürünlerin ZY olan bireyler üzerindeki etkisini ortaya koymaya çalışan nicel çalışmalara rastlamakta mümkündür (Demir, 2020;Hiranrat vd., 2019;Öztürk ve Yıkmış, 2020). Ancak bu şekilde teknolojinin ZY olan bireylerin matematik becerileri üzerindeki işlevselliğine odaklanan çalışma sayısı ise oldukça sınırlıdır.…”