Systemic Leadership in Nordic Kindergartens

Abstract

This is a scoping review of peer-reviewed journal articles within Nordic Early Childhood Education and Care research from 2014 to 2020. We aim to explore if and how the concept of systemic leadership is employed within Nordic research on kindergartens. Forty-two studies were included. The results show the study types, methods and informants used. Based on a qualitative content analysis, six dominating leadership perspectives were identified in the studies. These can be briefly described as: 1) leadership mirroring the outside world, 2) leadership as a collaborative process among humans, 3) hybrid leadership between solo and distributed, 4) shared formal leadership, 5) leadership as organizational learning and development, and 6) leading in the professional context. These approaches consider the ways in which systemic leadership is employed and they highlight the collective and relational dynamics of leadership beyond the individual leader. Despite a growing body of research, there remains a need for further theoretical and quantitative investigations, and studies that focus on staff without pedagogue education as informants.

Pedagogiskt ledarskap för personalen, verksamheten och organisationen – en praktiknära studie med daghemsföreståndare

“…Daghemsföreståndaren ska med andra ord klargöra småbarnspedagogikens uppdrag och förklara målen, lyssna och stödja personalen att finna sin roll i arbetsteamet samt reflektera, ifrågasätta och ställa konstruktiva frågor för att följa upp verksamheten (Parrila, 2011). Franzén och Hjalmarsson (2018) och Birkeland et al (2021) påpekar att pedagogiskt ledarskap inte ska ses som en persons arbete utan som en flerdimensionell och relationell verksamhet. Bøe et al (2022) har undersökt daghemsföreståndares strategier för att hantera arbetsrelaterad stress och där stiger social interaktion fram som en av fyra nyckelfaktorer.…”

“…Forskningsintresset inom pedagogiskt ledarskap har de senaste åren ökat nationellt och internationellt i takt med att kunskapen om relationen mellan pedagogiskt ledarskap, verksamhetskultur och kvalitet har fördjupats (Ahtiainen et al, 2021;Birkeland et al, 2021). Tidigare forskning och nationell utvärdering visar att innehållet i det pedagogiska ledarskapet inom småbarnspedagogiken behöver tydliggöras för att stärka kvaliteten och verksamheten i riktning mot de nationella målen för småbarnspedagogiken (Fonsén, 2014;Fonsén et al, 2022;Heikka et al, 2020;Heikonen et al, 2023;Siippainen et al, 2021;Vlasov, 2018.…”