Synopse bedeutsamer Merkmale von Lehrkräftefortbildungen. Wirkungsebenen und konzeptionelle Aspekte

Increasing Self-Concept and Decreasing Gender Stereotypes in STEM through Professional Development for Early Childhood Educators

“…Advancement of a professional development program. For the newly involved professional development program, a blended learning design was chosen, interweaving online and face-to-face learning in different learning phases (see Table 1) and presenting a flexible and learner-friendly alternative to traditional face-to-face instruction [50]. Especially in early childhood education, online professional development, such as blended learning, has gained importance in improving educators' knowledge and skills, thus advancing the professionalization of the field [51].…”

Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht

“…O'Connor & Michaels, 2019; . Dazu benötigen die Geschichtslehrpersonen entsprechende Unterstützung in Form von Fortbildungen . Fachunabhängig wurden in den letzten Jahren verschiedene Fortbildungsprogramme zur Förderung der dialogischen Gesprächskompetenz von Lehrpersonen entworfen, die sich an evidenzbasierten Merkmalen erfolgreicher Lehrpersonenfortbildungen orientieren (Rzejak, Lipowsky & Bleck, 2020) . Besonders vielversprechend hinsichtlich der Förderung dialogischer Gesprächsleitungskompetenz erscheinen videobasierte Formen des Coachings und der Reflexion (vgl .…”

“…Das Ziel der Fortbildung war es, die teilnehmenden Lehrpersonen im Rahmen einer Lehrerfortbildung zu befähigen, Unterrichtsgespräche dialogischer zu gestalten . Gestützt auf Erkenntnisse zu Merkmalen wirksamer Lehrpersonenfortbildungen (Rzejak et al ., 2020) wurde die Fortbildung als Langzeitprojekt (1 Schuljahr) konzipiert .…”

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“…Sie ordnen diese Dimensionen drei für die Professionalisierung von Lehrkräften relevanten Bereichen zu: (1) der fachlichen Unterstützung und inhaltlichen Anregung, (2) der emotional-motivationalen Unterstützung sowie (3) der Organisation und Kohärenz. Für die notwendige empirische Überprüfung und evidenzbasierte Weiterentwicklung ihres Ansatzes verweisen sie auf eine erste Operationalisierung im Rahmen ihres Projekts zur Entwicklung eines "Instruments zur Erfassung der Prozessqualität von Lehrkräftefortbildungen" (Rzejak et al, 2023).…”