Symbolic representation of the number three: a study with three-year-old children from contrasting socioeconomic environments

Martí, Eduardo; Scheuer, Nora; Cavalcante, Sílvia; Trench, Máximo; Brizuela, Bárbara M.

doi:10.1080/20445911.2016.1188821

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“…Estos resultados pondrían en evidencia una menor competencia independiente de los niños y las niñas en la producción del numeral en comparación con la escritura de su nombre. Si bien a esta edad los niños y las niñas serían capaces de poner en juego el valor cardinal 4 en algunas actividades específicas (como recitar la serie numérica, expresar su edad a través de gestos numéricos o numerales orales, así como comprender y producir representaciones iterativas de la información numérica), la producción y el uso de una forma de representación gráfica compacta y convencional de la cantidad a través de numerales parecería alcanzarse a edades mayores (Bialystok & Codd, 1996;Hughes, 1986;Martí & García-Milá, 2010;Martí, Scheuer, Cavalcante, Trench, & Brizuela, 2016).…”

Section: Discussionunclassified

Conocimientos sobre dibujo, escritura y numerales en la producción gráfica materno-infantil, Argentina

Gariboldi

Salsa²

2019

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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Este estudio examina los conocimientos sobre las propiedades formales y la función referencial del dibujo, la escritura y los numerales desplegados por madres y sus niños y niñas (2 ½ años y 4 años) en una tarea de producción conjunta. Se construyó un sistema de codificación mediante el método comparativo constante; se analizó mediante pruebas no paramétricas. Las díadas del grupo de 2 ½ años conversaron sobre la función referencial de los tres sistemas, especialmente del dibujo. A los 4 años se incrementó el interés en la escritura, la consideración de las propiedades formales de la escritura y los numerales; así como las producciones infantiles independientes de dibujo y escritura. El estudio mostró a la producción gráfica como una interacción educativa en la familia que estimula la apropiación temprana de las representaciones externas. Palabras claveInteracción social, dibujos, escritura, capacidad numérica.

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Section: Discussionunclassified

Conocimientos sobre dibujo, escritura y numerales en la producción gráfica materno-infantil, Argentina

Gariboldi

Salsa²

2019

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv

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“…Contactamos a los niños a través de sus instituciones educativas, cuatro jardines de infantes de gestión privada de la zona céntrica de la ciudad de Rosario (Santa Fe, Argentina), donde concurren niños de nivel socioeconómico (NSE) medio. La restricción en el NSE se fundamenta en investigaciones previas que han documentado la influencia de esta variable en los conocimientos numéricos tempranos (e.g., Anders et al, 2012;Martí, Scheuer, Cavalcante, Trench & Brizuela, 2016). Los niños no contaban con antecedentes de trastornos en su desarrollo cognitivo y/o del lenguaje, de acuerdo con los registros de las instituciones educativas.…”

Section: Estudio 1 Métodounclassified

Representación Bimodal de Valores Cardinales en la Comprensión de los Primeros Números

Rodríguez

Salsa

2020

Psykhe (Santiago)

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En 2 estudios se indagó si y cómo la presentación bimodal de información cuantitativa impacta en la comprensión y el uso de los valores cardinales 1 a 6 por parte de niños preescolares. Se utilizó un diseño transversal correlacional-causal, conformándose una muestra por conveniencia de 108 niños de 3 y 4 años de cuatro jardines de infantes privados de la zona céntrica de la ciudad de Rosario, Argentina. Los niños de ambos grupos etarios resolvieron la tarea Dame un Número, en el Estudio 1 con palabras número y en el Estudio 2 con colecciones de objetos y en imágenes (condición unimodal iterativa) y con objetos e imágenes junto con sus correspondientes palabras número (condición bimodal). A través de pruebas estadísticas no paramétricas (prueba Kruskal-Wallis, prueba U de Mann-Whitney, prueba Chi Cuadrado, prueba de rangos de Wilcoxon), los resultados mostraron que los modos bimodales, en comparación con los unimodales, ampliaron de 2 a 4 el tamaño de las colecciones que los niños de 3 años fueron capaces de construir y de 3 a 6 a los 4 años. La modalidad semiótica es un factor clave al presentar y expresar información cuantitativa cuando los niños preescolares resuelven problemas que involucran números.

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“…(Martí, Scheuer, & De La Cruz, 2013). If we limit ourselves to the face of the die that has three points, we note that out of 70 three-year-old children, only 60% correctly state the number of points on the face of that diewhether by showing three fingers or by saying 'three' or 'one, two, three' out loudand 26% move the horse forward three steps (Martí, Scheuer, Cavalcante, & Trench, 2013). These difficulties are also present when the same task is carried out with children aged 24, 27 or 30 months in a context of triadic interaction where an adult relative who acts as a guide is present (Cavalcante, Rodríguez, & Martí, 2013;Cavalcante & Rodríguez, this volume).…”

Section: First Objection: the Gap Between Reactions To Contrasts In Q...mentioning

confidence: 99%

The paradox between thenumerically competentbaby and the slow learning of two- to four-year-old children / La paradoja entre el bebé numéricamente competente y el lento aprendizaje de los niños de dos a cuatro años de edad

Rodríguez

Scheuer

2015

Estudios de Psicología

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Since the 1980s, numerous laboratory investigations have been arguing that infants are numerically competent. This work presents a critical review of this line of research. We propose that despite the repertoire of numerical abilities attributed to infants and the seemingly natural character of the very first numbers in the numerical series, the semiotic complexity of their use and comprehension poses a cognitive challenge that children undertake, motivated, supported and often guided by others. This challenge involves a high degree of semiotic organization of the material world as well as an ability to manage early sign systems, systems which children learn how to use during their first years of life and which form the platform on which numbers are based.

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Symbolic representation of the number three: a study with three-year-old children from contrasting socioeconomic environments

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Conocimientos sobre dibujo, escritura y numerales en la producción gráfica materno-infantil, Argentina

Conocimientos sobre dibujo, escritura y numerales en la producción gráfica materno-infantil, Argentina

Representación Bimodal de Valores Cardinales en la Comprensión de los Primeros Números

The paradox between thenumerically competentbaby and the slow learning of two- to four-year-old children / La paradoja entre el bebé numéricamente competente y el lento aprendizaje de los niños de dos a cuatro años de edad

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