Sur quoi se fondent nos interprétations ?

Sémiotique sociale des plateformes éducatives et subjectivités enseignantes

“…Il s'appuie sur l'observation distanciée d'un artefact (ici, la plateforme Lalilo), en dehors des usages promus par l'institution scolaire. Une telle démarche puise aussi dans les outils de la sémiotique sociale (Saemmer et al, 2022), qui implique un retour réflexif sur ses automatismes de pensée et valorise les dispositions critiques s'appuyant sur des savoirs d'expérience. Si nous partageons avec Petit et Seurrat l'objectif d'un « rapport aux savoirs […] dialogique et partagé » (2022, en ligne), nous nous impliquons, en tant que chercheuses et formatrices, à part entière dans le travail d'analyse, en problématisant nos interprétations au même titre que les participants, et en soutenant l'idée d'une « objectivité engagée », selon laquelle aucune activité scientifique, aussi rigoureuse soit-elle, n'est neutre sur le plan normatif (Brotcorne et al, 2019, p. 24).…”

“…Dans la lignée des travaux de Moeglin (2006Moeglin ( , 2016 sur l'industrialisation de l'éducation, et de ceux de Jeanneret (2014) sur l'économie politique des écritures triviales, cet article s'inscrit dans une tradition de recherche critique questionnant l'évolution des pratiques éducatives au regard des cadres sociotechniques, socioéconomiques et sémio-techniques dans lesquels s'insèrent les apprentissages (Collin et al, 2022). Notre recherche s'adosse à la méthodologie de sémiotique sociale que nous mettons en oeuvre depuis plusieurs années sur différents corpus (images, presse en ligne, séries télé) (Saemmer et al, 2022) mais qui s'avère encore inédite dans le domaine des plateformes éducatives. Nous mobilisons des concepts issus de la sémiotique française des écrits d'écran (Souchier et al, 2019) et une approche qualitative, fondée sur deux entretiens collectifs menés avec un groupe d'enseignants volontaires en formation à l'Inspé de Lorraine.…”

“…Celle-ci s'appuie sur une méthodologie de recherche-formation mise en oeuvre auprès d'un groupe de dix enseignants de l'Inspé de Lorraine ayant choisi de suivre un cours intitulé « Approches critiques du numérique éducatif ». Notre méthodologie, qui s'inspire de la sémiotique sociale (Saemmer et al, 2022), propose d'analyser les caractéristiques matérielles d'un artefact donné -ici la plateforme Lalilo d'apprentissage différencié de la lecture 1 -, au regard des savoirs culturels, contextuels, allants de soi, croyances et habitudes de pensée qui guident et encadrent le regard sur cet objet. Prenant le contrepied d'une approche par les effets, il s'agit d'engager un processus d'interprétation collective qui amène à réfléchir aux valeurs, normes et représentations du monde promues dans le design (Akrich, 1987 ;Pignier, 2014) de cette plateforme.…”

“…Nous présentons le contexte socioéconomique dans lequel opèrent les entreprises de la EdTech, puis nous introduisons des éléments de réflexion sur le concept de « plateforme éducative », au regard de travaux existants. Notre méthodologie, qui s'inspire de la sémiotique sociale (Saemmer et al, 2022), mobilise des concepts critiques issus de la sémiotique des écrits d'écran, couplés à une rechercheformation auprès d'enseignants. En prenant pour objet d'étude la plateforme d'apprentissage de la lecture Lalilo, nous montrons comment une démarche collective en sémiotique sociale peut les amener à réfléchir aux valeurs, normes et représentations du monde modélisées dans le design des plateformes éducatives, mais aussi à leurs propres représentations du numérique éducatif.…”

Analyzing and subverting the frames of selective empathy

“…Contemporary approaches in social semiotics (Saemmer et al, 2022) provide innovative ways to explore the interpretative filters at work in the decoding of cultural and media productions, as well as their plural nature, despite dominant media frames. The articles in this issue specifically propose alternative empathic filters, in opposition to mainstream media framing.…”