Supporting preservice teachers to become informed teachers of reading through one-to-one tutoring in an English initial teacher education setting

Abstract

Training preservice teachers as teachers of reading is a complex task, as is reading itself. Preservice teachers need to understand the theory that underpins practice; the cognitive skills and knowledge required to read and the contextual factors that impact beginner readers. This longitudinal, mixed-methods study evaluates the benefits for preservice teachers and for the children they tutor, of a collaborative approach between an English university, its city's schools and Local Education Authority. Preservice teachers (n = 362) were trained in and then implemented the Boosting Reading at Primary intervention. The children's (n = 724) pre-and post-intervention reading age data was analysed along with qualitative and quantitative data from a case study of one cohort of preservice teachers (n = 87). The study demonstrates the reading progress made by children in the project and the increased knowledge, skills, pedagogic practices and self-efficacy of the preservice teachers.

Competencies Classroom Teachers Should Have to Develop Reading Skills of Primary School Students: A Delphi Study

“…Ulusal bir reform hareketinin amacına ulaşabilmesi için öncelikle okuma eğitimini gerçekleştiren sınıf öğretmenlerinin okuma becerilerinin kazandırılması ve geliştirilmesine ilişkin bilgilerini, inançlarının, yeterliklerinin ve farkındalıklarının ortaya konması gerekmektedir. Ulusal ve uluslararası literatür incelendiğinde, okuma becerileri ile ilgili birçok bilimsel araştırma ile karşılaşmak mümkündür ancak bu konuda sınıf öğretmenlerinin sahip olması gereken yeterlikler, inançlar, bilgi ve beceriler ile ilgili sınırlı sayıda araştırmaya rastlanmıştır (Akyol ve Yıldız, 2013;Carter, 2021;Hudson, 2021;Uyar, Yıldırım ve Ateş, 2011). Haverback ve Parault (2008) okuma becerileri ile ilgili olarak öğretmenlerin bilgilerinden, becerilerinden ve uygulamalarından önce özellikle kişisel yeterliklerinin artırılması gerektiğini vurgulamaktadır.…”

“…Araştırma sonucunda, okuma öğretimine yönelik öğretmen bilgisinin öğrenci başarısında kritik bir rol oynadığını tespit etmiştir. Carter (2021) tarafından yapılan araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarına okuma öğretimine ilişkin uygulanan bire bir okuma öğretimi mesleki gelişim programı sayesinde okuma öğretimine ilişkin bilgilerinin, becerilerinin, öz yeterliklerinin arttığı ve pedagojik uygulamalarının geliştiği belirlenmiştir. Bu araştırmanın temel amacı ilkokul öğrencilerinin okuma becerilerini geliştirmeye yönelik sınıf öğretmenlerinin sahip olması gereken yeterlikleri belirlemektir.…”