Sucesso no Ensino Superior: Uma revisão e conceptualização || Success in Higher Education: A review and conceptualization

Abstract

ResumoTer sucesso no Ensino Superior é hoje muito mais do que concluir um curso ou obter um elevado rendimento académico. As instituições e as políticas educativas estão atualmente preocupadas com o valor que a educação superior acrescenta às vidas dos indivíduos e à sociedade, de forma coletiva, procurando avaliar indicadores diferenciados para o perfil de estudante bem-sucedido. Contudo, a monitorização deste sucesso não tem sido plenamente conseguida, em grande medida devido à fraca sistematização da avaliação do sucesso e problemas na sua definição. O presente artigo de cariz teórico procura sistematizar indicadores de sucesso no ensino superior, incluindo aqui quer descritores objetivos e de resultado, quer indicadores experienciais e processuais. Assim, o sucesso no ES pode ser definido através do rendimento do estudante, da sua satisfação, dos ganhos pessoais experimentados, do seu envolvimento e da sua adaptação, de um ponto de vista multidimensional. Analisam-se ainda, brevemente, fatores que contribuem para a diferenciação destes processos e resultados e apontam-se pistas orientadoras para os serviços de apoio ao estudante e investigação no domínio.Palavras-chave: ensino superior; sucesso; rendimento académico; envolvimento; adaptação Abstract Succeeding in higher education today is much more than completing a course or having high academic performances. Educational institutions and policies are currently concerned with the value that higher education adds to the lives of individuals and society collectively, seeking to assess differentiated indicators for the successful student profile. However, monitoring this success has not been fully achieved, largely because of the poor systematization of success assessment and problems in its definition. This theoretical article aims to systematize indicators of success in higher education, including objective and outcome descriptors, as well as experiential and process-related indicators. Therefore, success in higher education can be defined through student achievement, satisfaction, personal experienced gains, engagement, and adaptation from a multidimensional point of view. We also briefly analyze factors that contribute to the differentiation of these processes and results and suggest guidelines for student support services and research.

Práticas de seleção de graduados em duas regiões de Portugal: currículo ideal e competências valorizadas

“…Por fim, os resultados destacam o aumento das expectativas dos empregadores face à responsabilidade das IES na promoção da empregabilidade dos seus estudantes. De facto, e de acordo com Araújo (2017), ter sucesso no ES é hoje muito mais do que obter um diploma ou um elevado rendimento académico. As instituições e as políticas educativas estão, atualmente, preocupadas com o valor que a educação superior acrescenta à vida dos indivíduos e à sociedade, de forma coletiva, procurando avaliar indicadores diferenciados para o perfil de estudante bem-sucedido.…”

Mudança curricular e de métodos pedagógicos: impacto vivenciado por estudantes de Medicina || Curricular change and pedagogical methods: Impact experienced by students of Medicine

“…Quando o estudante chega à universidade traz consigo uma bagagem de competências, de caraterísticas pessoais (personalidade, expectativas e motivações), familiares e acadêmicas (métodos de estudo, rendimento) que condicionam a sua integração e ajustamento no Ensino Superior. Essas características influenciam o modo como o indivíduo interpreta, reage e interage com a instituição e, consequentemente, determinam a sua integração e envolvimento na instituição, no curso e nas relações interpessoais (Almeida, Araújo, & Martins, 2016;Almeida, Costa, Alves, Gonçalves, & Araújo, 2012;Araújo, 2017;Soares et al, 2014).…”

The Role of Students’ Motivation When Attending Higher Education Institutions

“…Difficulties that arise in the process of adapting to higher education may be related to the academic experiences of students still in High School (Cole, Kennedy, & Ben-Avie, 2009) and their psychosocial maturity (Araújo et al, 2016a;Tomás, Ferreira, Araújo, & Almeida, 2014). Considering the demands and challenges of the HEIs context, it is necessary to mobilize various personal, academic, emotional and social resources, including factors such as the perception of social support, approaches to study, self-efficacy believes and strategies for coping, for permanence and success in Higher Education (Araújo et al, 2016b;Cabras, & Mondo, 2017;Nicholson, Putwain, Connors, & Hornby-Atkinson, 2013;Rodríguez, Tinajero, & Páramo, 2017;Valadas, Almeida , & Araújo, 2016). Indeed, success in Higher Education, defined in terms of academic performance, satisfaction, personal development, involvement and adaptation, is a complex and multidetermined phenomenon (Araújo, 2017).…”