Sucesso académico em jovens que frequentam cursos de educação e formação

Abstract

A investigação sobre o desempenho académico de jovens a frequentar ações de formação profissional é particularmente importante para o desenvolvimento de programas formativos de qualidade. Este estudo recorreu a uma amostra de formandos que frequentavam Cursos de Educação e Formação com equivalência ao 9º ano e qualificação profissional de nível 2, com o objetivo de estudar o impacto de dois tipos de variáveis no sucesso educativo. O primeiro incluiu o autoconceito académico, a autoeficácia generalizada e a autoestima, e o segundo a responsividade e a exigências parentais. Verificou-se que somente o autoconceito académico conseguiu predizer os resultados dos formandos. São analisadas algumas propostas de intervenção com base nos resultados obtidos. Palavras chave: formação profissional, realização académica, autoconceito, estilos de educação parental. AbstractResearch on the performance of young people attending vocational education courses is particularly important for the development of quality training programs. This study used a sample of trainees attending vocational courses with 9th grade equivalence and level 2 professional qualification, in order to study the impact of two types of variables that research has associated with educational success. The first type included academic selfconcept, generalized self-efficacy, and self-esteem, and second, parental responsiveness and demandingness. It was verified that only the academic self-concept was able to predict the results of the trainees. Some intervention proposals are analyzed based on the results obtained. Keywords: vocational training, academic achievement, self-concept, parenting styles. IntroduçãoO insucesso escolar constitui um tema clássico na investigação sobre educação, tendo adquirido uma crescente relevância à medida que a escola de massas se foi expandido ao longo dos séculos XIX e XX (ver Soysal & Strang, 1989). Com efeito, o crescimento dos sistemas educativos e, em particular, a expansão da escolaridade obrigatória, permitiu constatar a existência de uma percentagem, por vezes elevada, de retenções e abandono escolares. No caso português esses números são particularmente significativos, pese embora o seu decréscimo na última década (Conselho Nacional de Educação, 2013).A investigação sobre o insucesso escolar tem colocado em evidência diferentes abordagens conceptuais, umas de natureza mais sociológica e outras de natureza mais psicológica. Elas devem ser vistas como complementares tendo em conta que se centram em dimensões distintas do fenómeno em análise, recorrendo para o efeito a diferentes grelhas teóricas e estratégias de investigação.Um dos fatores que mais frequentemente tem sido referido como estando relacionado com o insucesso escolar consiste na rigidez curricular e na escassa diferenciação de percursos educacionais que são oferecidos aos alunos. O currículo único, com as mesmas regras universais de progressão definidas centralmente, concedendo uma nula ou escassa margem de intervenção à reconfiguração do currículo a nível local,...