Subtitling: Language Learners’ Needs vs. Audiovisual Market Needs

O uso de filmes legendados no ensino e aprendizagem de língua estrangeira: aquisição vocabular em língua inglesa

“…O autor concluiu que o grupo experimental também superou o grupo-controle no quesito produção oral. Chagas (2005) investigou o uso desse recurso didático, nas aulas de LI, em três turmas de quinta série de escolas públicas e percebeu que o uso da linguagem fílmica estimulou os alunos a interagir durante as aulas de LI e a fazer associações linguísticoculturais, especialmente aquelas relacionadas ao léxico.…”

“…11 No original: "unlike many studies, this study enjoying a controlling non-subtitling group demonstrated the relative superiority of reversed subtitled TV programs over standard subtitled and non-subtitled TV programs in terms of enhancing readers' learning of unknown words". QUADRO 1 -Fatores positivos à aquisição vocabular por meio de filmes 2013Uso de legendas reversas Danan (1992); Fazilatfar, Ghorbani e Samavarchi 2011Uso de legendas interlinguais Chagas (2005); Hsu et al 2013Fonte: Elaborado pelos autores.…”

“…Vários estudos comprovam que o uso de filmes legendados no aprendizado de línguas estrangeiras (LE) traz diversos benefícios, sejam eles no desenvolvimento de habilidades escritas ou orais (ARAÚJO, 2008;CHAGAS, 2005;DANAN, 1992;GOMES, 2006;FAZILATFAR;GHORBANI;SAMAVARCHI, 2011;HSU et al, 2013;MATIELO;COLLET;D'ELY, 2013;OLIVEIRA FILHO, 2008). O que muitos desses estudos não sugerem são rotinas pedagógicas envolvendo atividades de tradução escrita que possam ser utilizadas em sala de aula de LE.…”

Justificación teórico-práctica del uso de los subtítulos en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras

“…De hecho, «[s]erán precisamente las ausencias, las reducciones, las compresiones de la traducción, las que lleven al espectador a prestar atención al original, en un ir y venir comparativo continuo que potencia en gran medida la percepción y la asimilación de la lengua extranjera» (Pavesi, 2002:139, traducción propia). Gracias a esta técnica constructivista, el alumno consigue prestar cada vez más atención hasta que, en última instancia, llega a considerar innecesaria la presencia de los subtítulos y deja progresivamente de leerlos: en ese momento, se habrá dado cuenta (consciente o inconscientemente) de que puede seguir la información oral con igual seguridad, con o sin apoyo textual (Grillo y Kawin, 1981;Caimi, 2008). 3.…”

Inaccuracy in Indonesian Subtitles of The King’s Speech Movie (2010)

“…It usually consists of 2 lines with maximum 35 to 40 characters (Munday, 2012). With regard to this, Caimi (2009) has stated that one important point is that "subtitles should convey the relevant information and linguistic nuances contained in the original dialogue to satisfy second language audience needs." In other words, Lingua Cultura, 10(1), May 2016, 57-62 DOI: 10.21512/lc.v10i1.923 the target of the translation of languages in the audio-visual media is that the audience can comprehend the language of the translation.…”