Subjektivation von Mädchen und Jungen in der Schule

Jäckle, Monika; Eck, Sandra; Schnell, Meta; Schneider, Kyra

doi:10.1007/978-3-658-08512-4_3

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“…(Butler 2005, S. 40) Die Institution Schule ist ein bedeutsamer Subjektivierungs-und Normierungskontext, in dem Schüler/innen nicht nur Lernerfahrungen auf der Ebene des curricularen Wissens-und Könnens-Kanons machen, sondern auch mit gesellschaftlichen Ordnungen, den darin wirksamen sozialen Differenzkategorien (etwa race, class, gender, dis/ability) und scheinbar ,legitimen' Unterscheidungspraktiken vertraut gemacht werden (vgl. etwa Rose 2015;Jäckel et al 2016;Fritzsche 2015). Differenzbezogene und differenz(re)produzierende Unterscheidungspraktiken, die wir im Rahmen eines Forschungsprojektes zu Bildungsbiografien in der Rekonstruktion der Erzählungen von Schüler/innen erörtern und analysieren, werden in der Institution Schule wirksam und sind zugleich in "größere Konstellationen" (Budde et al 2019, o. S.), d. h.…”

Section: Einleitung: Schule Als Subjektivierungskontextunclassified

Educational biographical reconstructions

Steinbach

Spies

2021

Z f Bildungsforsch

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ZusammenfassungDer Beitrag geht aus einer macht- und subjektivierungstheoretischen Perspektive dem beiläufigen und von den Akteur/innen möglicherweise unbeabsichtigten Positionierungsgeschehen im Unterricht nach, indem Anrufungspraktiken und Diskriminierungserfahrungen im institutionellen Kontext der Schule aus der Perspektive von Jugendlichen rekonstruiert werden. Anhand von zwei exemplarischen Sequenzen aus bildungsbiografischen Rekonstruktionserzählungen eines Samples von insgesamt 22 narrativen biografischen Interviews mit Schüler/innen nach dem Abschluss der Sekundarstufe I, werden Erfahrungen von Selbst- und Fremdpositionierungen dargestellt, die an hierarchisierende migrationsgesellschaftliche Differenzordnungen anschließen und im pädagogischen Handeln von Lehrer/innen zum Ausdruck kommen. Wir führen zunächst in zentrale Begriffe und theoretische Zugänge ein, die wir der Analyse des empirischen Materials zugrunde gelegt haben. Anschließend skizzieren wir den Projektkontext und erläutern unser methodisches Vorgehen im Rekurs auf die Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. Danach stellen wir anhand zweier Interviewsequenzen exemplarische Forschungsergebnisse vor, die sowohl auf verbale als auch auf non-verbale Anrufungen im unterrichtlichen Setting verweisen und die Macht migrationsgesellschaftlicher Unterscheidungspraktiken in der Schule verdeutlichen.

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Section: Einleitung: Schule Als Subjektivierungskontextunclassified

Educational biographical reconstructions

Steinbach

Spies

2021

Z f Bildungsforsch

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“…Dabei findet jedoch eine problematische Konzipierung des Verhältnisses von Subjekten zum Sozialen statt. Jäckle et al (2016) unterscheiden bspw. zwischen einerseits Geschlechternormen sowie Geschlechterfiguren als "diskursive Konfigurationen" (ebd.…”

Section: Kritik Des Fokus Auf (De-)normalisierungunclassified

“…Zur Veranschaulichung sei erneut auf Ergebnisse der Studie von Jäckle et al (2016) eingegangen. Darin wurden Schüler*innen in neunten und zehnten Klassen bayrischer Gymnasien gebeten, auf vier Fragen schriftlich zu antworten, die sich auf Selbst-und Fremdwahrnehmungen von Jungen bzw.…”

Section: Kritik Des Fokus Auf (De-)normalisierungunclassified

Diskursanalytische Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft

Fegter¹,

Langer²,

Thon³

et al. 2021

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“…Geschlecht wird erzeugt via eine diskursive Performativität binärer Zweigeschlechtlichkeit, die verletzt Subjekte hervorbringt. Geschlechtssprechen und Geschlechtshandeln als doing genderdiscourse (Jäckle 2015) verletzt, erschüttert Körper, erzeugt (Körper-)Erinnerungen, erzeugt Körpersubjektivitäten, die aber keinesfalls starr sind. Das bedeutet: Die Trias Körper, Leibempfindungen und Gesellschaftlichkeit (Diskurse, Rationalitäten, Ordnungen, Dispositive) wird erst durch das Scharnier traumatische Dimension zu einer imaginären Einheit.…”

Section: Zwischenfazit: Geschlecht Als Erinnerungstechnik Denkenunclassified

Das traumatisierte Subjekt

Wuttig¹

2016

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Was ist hier übrig geblieben? Das, was wir nicht schlucken wollen, und das durch die Hintertür am Ende so mächtig wird […]. Die Muskulatur, die Aufrichtung, die Haltung nehmen das Unverdauliche auf, schützen es, kapseln es ab durch Beugung und Verhärtung […] durch feste Be wegungsformen." 1Körpersubjektivitäten können an ihrem Leben in einen Zustand geraten, in dem es schwer fällt, sich zu bewegen -nicht das alltägliche Laufen und Verrichten der Dinge, aber ein flüssiges Bewegen, ein solches, das die Flüssigkeiten der Gelenke voll ausschöpft; eine Durchlässigkeit der Faszien, die es erlaubt, sich der Bewegung zu überlassen. Das, was man geschluckt hat, nicht verdauen konnte, was abgekapselt war und was Bewegungen blockiert, kann sich manchmal überraschend lösen. Sowohl bei mir selbst als auch bei meinen Mit-tänzer_innen und Tanzschüler_innen habe ich dies immer wieder bemerkt. Es kann dann mitunter so sein, als ob die Verhärtungen, Leftovers, aus den Körpern hinaus diffundieren. 2 Manchmal gibt es dann Tränen, Lachanfälle, Erschütterungen. 3 Die Idee zu dieser Studie ist im Tanzstudio entstanden. Ich

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Subjektivation von Mädchen und Jungen in der Schule

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Educational biographical reconstructions

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Diskursanalytische Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft

Das traumatisierte Subjekt

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