Subjectivities and the future of comparative and international education: teacher researchers and graduate student researchers as co-constructive narrative inquirers

Nam, Benjamin H.; English, Alexander S.; Li, Xiaoyuan; Van, Hong Hanh; Nyman, Johanna K.

doi:10.1080/00131911.2022.2159934

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“…La formación profesionalizante favorece el acceso a experiencias de intercambio y participación en círculos profesionales que enriquecen el perfil de los investigadores (Currin, 2022), cuando estos cumplen trayectorias educativas y profesionales donde asumen diferentes roles y actividades, se favorece el desarrollo de diálogos académicos donde la reflexividad y el análisis de la diversidad social y cultural enriquecen el perfil, quienes investigan y tienen estas oportunidades también muestran mayor reflexividad sobre sus limitaciones y gozan de mayores ideas emancipadoras (Nam et al, 2023). En este sentido, la mayor preparación y formación continua de los docentes investigadores, así como la colaboración con otros colegas que investigan, son factores esenciales para garantizar el éxito en el ejercicio de su práctica científica (Aspden et al, 2022).…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

¿Quién hace investigación en educación matemática en Colombia?

Toscano¹,

Delgado²,

Rocha³

et al. 2023

Cult. Edu. Soc.

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Introducción: El Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia (SNCTI) clasifica los investigadores como Junior, Asociado y Senior según su productividad. Actualmente no resulta fácil ubicar fuentes que exploren el trabajo de investigadores en educación matemática dentro de este sistema. Objetivo: Analizar el perfil científico de investigadores en educación matemática a partir de su producción y redes de cooperación académica con el propósito de caracterizar el corpus científico de la disciplina y sus dinámicas productivas. Metodología: Estudio cuantitativo, retrospectivo y correlacional, se analizó la producción intelectual y las propiedades de las redes de coautoría de 281 investigadores durante el periodo 2016-2020. Resultados y discusión: Se identifica baja productividad, la mayoría no está clasificado como investigador y 44.1% no ha generado ningún producto en los últimos cinco años. El perfil profesional y de producción no muestra diferencias entre hombres y mujeres, en cambio, la estructura de las redes de coautoría se relaciona directamente con indicadores de producción y cooperación. Conclusiones: Generar nuevo conocimiento en matemática educativa es una tarea vigente para los estudiosos de la disciplina, con frecuencia muchos se autodenominan investigadores, pero sus prácticas productivas les contradicen. Estos profesionales están llamados a la profesionalización científica y a incluirse en redes académicas que coadyuven en esa meta.

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

¿Quién hace investigación en educación matemática en Colombia?

Toscano¹,

Delgado²,

Rocha³

et al. 2023

Cult. Edu. Soc.

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“…However, their writing practices are entwined with academic integrity as moral behaviors and practices. Hence, the role of educators is to foster the next generation of educational and societal leaders (Besley et al, 2023;Jandrić et al, 2022;Nam et al, 2023). From the perspective of students, academic integrity is trustworthiness and responsibility that promotes their commitment and the spirit of collegiality.…”

Section: Research Ethics Academic Publishing and Integrity In The Kno...mentioning

confidence: 99%

“…higher education institutions value students' reliability and accountability, showing their active challenges in dealing with their academic performances and writing tasks. Educators observe their morale to encourage them to develop academic integrity and suggest guidelines to develop subjectivities and citizenship behaviors while undertaking their essay assignments and collective writing projects (Jandrić et al, 2022;Nam et al, 2023).…”

Section: How To Cope With Students' Academic Integrity In Writingmentioning

confidence: 99%

ChatGPT and its ethical implications for STEM research and higher education: a media discourse analysis

Nam,

Bai

2023

IJ STEM Ed

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Background With the increasing demand brought on by the beginning of the fourth industrial revolution in the period of post-digital education and bio-digital technology, artificial intelligence (AI) has played a pivotal role in supporting human intelligence and contributing to intellectuals within science, technology, science, and mathematics (STEM) and in the broader field of higher education. Thus, this study examines how writers for mainstream STEM journals and higher education magazines perceive the impact of ChatGPT, a powerful AI chatbot, on STEM research and higher education. ChatGPT can generate realistic texts based on user prompts. However, this platform also poses ethical challenges for academic integrity, authorship, and publication. Results Using a comparative media discourse analysis approach, this study analyzes 72 articles from four media outlets: (a) Springer Nature; (b) The Chronicle of Higher Education; (c) Inside Higher Ed; and (d) Times Higher Education. The results show that the writers expressed various concerns and opinions about the potential conflicts and crises caused by ChatGPT in three areas: (a) academic research and publication; (b) teaching and learning; and (c) human resources management. Conclusions This study concludes with some policy implications and suggestions for future research on ChatGPT and AI ethics in academia by reilluminating the most overarching policy concerns related to ethical writing in STEM research and higher education and limitations to the blindness to authorship and academic integrity among diverse stakeholders.

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Karl Marx’s thoughts on critical pedagogy, reproduction, and aesthetic literacy in STEAM education and praxis

Gan

Bai

2023

Educational Philosophy and Theory

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Subjectivities and the future of comparative and international education: teacher researchers and graduate student researchers as co-constructive narrative inquirers

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Karl Marx’s thoughts on critical pedagogy, reproduction, and aesthetic literacy in STEAM education and praxis

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