Subjective Evaluation of Voice and Working Conditions and Phoniatric Examination in Kindergarten Teachers

Abstract

Aims: This study evaluated the prevalence of voice problems in kindergarten teachers and investigated some background factors affecting vocal health. Methods: One hundred and nineteen female kindergarten teachers volunteered by responding to an Internet questionnaire on voice habits, voice symptoms, and the amount of negative impact various working conditions may have on their voices. Phoniatric examination was carried out with a rigid laryngoscope. Results: Of the subjects, 71.5% reported frequent strain on the voice (monthly or more often), and 56.3% reported hoarseness without infection. Eighty-six percent reported that when their voice got tired during the working day it recovered quite well, well or remarkably well by the next day. Noise at work was considered most detrimental to the voice. Clear organic findings were observed in 10.9% of the cases and did not correlate with subjective voice symptoms. Conclusions: The results confirmed earlier findings that a remarkable number of kindergarten teachers suffer from voice problems and consider noise in the environment especially to be harmful to their voices. However, the majority reported recovering well from vocal symptoms. Further studies are needed on individual speech habits, working day-related voice evaluation, recovery time and work-environmental factors. A follow-up is warranted to identify the main factors leading to voice problems.

Evaluación del bienestar y la salud de los docentes en centros concertados

“…En relación a los docentes de Educación Primaria y ESO, los docentes de Educación Infantil presentan un nivel mayor en Afectaciones Músculo-esqueléticas, corroborándose de nuevo resultados de otros estudios (ADEMYS, 2011;Erick y Smith, 2011;Sevilla y Villanueva, 2000). También son los docentes de Educación Infantil los que tienen mayores Afectaciones de la Voz, resultado que corrobora otros estudios anteriores (Kankare et al, 2012;Matud et al, 2002;Nerriére et al, 2009). Por último, los docentes de la ESO son los que presentan un mayor nivel de agotamiento, seguidos de Educación Infantil (Matud et al, 2002).…”

“…Las disfunciones más frecuentes son afonía, diplofonía o doble tono, disresonancia, fatiga vocal o empeoramiento de la voz con el uso prolongado, disfonía especí-fica de tono y la odinofonía (ADEMYS, 2011; Bermúdez de Alvear, Martínez-Arquero, Barón y Hernández-Mendo, 2010;Escalona, Sánchez y Gonzalez, 2007;Kankare, Geneid, Laukkanen y Vilkman, 2012). Los estudios de Sliwinska-Kowalska et al (2006) indican que presenta trastornos de la voz un 33% de los docentes frente al 9.6% de la población, y presentan disfonía funcional un 17.4% de docentes frente a un 7.2% de la población en general.…”

“…y Kovess-Masféty, 2009;Rusell, Oates y Greenwood, 1998). En función del nivel educativo, los resultados muestran que los docentes de Educación Infantil y Educación Primaria presentan mayor prevalencia de problemas en la voz que los de ESO (ADEMYS, 2011;Kankare et al, 2012).…”

Opettajaopiskelijoiden äänioireet ja niiden yhteys koettuun psykososiaaliseen haittaan sekä arvioon omasta äänenlaadusta – eri opettajankoulutusalojen vertailu

“…Lastentarhanopettajilla (mm. Sala ym., 2002, Kankare, Geneid, Laukkanen & Vilkman, 2012), liikunnanopettajilla (Cantor Cutiva, Vogel & Burdorf, 2013) ja taide-aineiden opettajilla (Thibeault, Merril, Nelson, Gray & Smith, 2004) on todettu esiintyvän enemmän äänioireita suhteessa muihin opettajiin. Oireita esiintyy jo usein opiskeluaikana, ennen varsinaista työelämää.…”

“…Myös palautumiskykyyn eli siihen, kuinka nopeasti ja hyvin ääni toipuu päivän rasituksesta, voisi olla hyvä kiinnittää huomiota arvioitaessa äänen häiriöisyyttä ja äänikuormituksesta aiheutuvaa haittaa (mm. Kankare, Geneid, Laukkanen & Vilkman, 2012). …”