Studierendenauswahl im Fach Psychologie

Abstract

Zusammenfassung. Die internationale Forschung im Bereich der Hochschulzulassung zeigt eindrücklich, dass Leistungstests gute Prädiktoren der späteren Studienleistung sind und inkrementelle Validität über Schulnoten hinaus aufweisen. An deutschen Hochschulen ist der Einsatz standardisierter Leistungstests jedoch nach wie vor die Ausnahme. In der vorliegenden Arbeit schildern wir die Entwicklung und Validierung einer Testbatterie für die Zulassung von Psychologiestudierenden an deutschen Hochschulen. Im Rahmen der Testung von 1187 Bewerberinnen und Bewerbern für die Vergabe von 60 Studienplätzen prüfen wir mit Strukturgleichungsmodellen und Regressionsanalysen die prädiktive und inkrementelle Validität der neuen Testbatterie. Neben einem allgemeinen Faktor für das schlussfolgernde Denken kann auf der Prädiktorseite ein zweiter, geschachtelter Faktor für relevantes Vorwissen etabliert werden. Beide latenten Faktoren tragen nennenswert zur Vorhersage der Studienleistungen bei. Die Ergebnisse unterstützen nachdrücklich die Forderung, bei der Zulassung zu Studiengängen mit hohem Bewerberandrang Leistungstests einzusetzen. Neben schlussfolgerndem Denken verdient das relevante Vorwissen besondere Beachtung.

Eignung und Zulassung von Bewerber_innen auf ein Hochschulstudium

“…Zur Bearbeitung dieser Tests ist kein spezifisches fachliches Vorwissen notwendig (Heine, Briedis, Didi, Haase & Trost, 2006 (Heine et al, 2006;Richardson, Abraham & Bond, 2012). So liegt die über die HZB-Note hinausgehende inkrementelle Validität allgemeiner Studierfähigkeitstests bei etwa ΔR² = 0.06 (Formazin, Schroeders, Köller, Wilhelm & Westmeyer, 2011;Richardson et al, 2012). Es ist jedoch ebenso herauszustellen, dass allgemeine Studierfähigkeitstestswie bspw.…”

Eignung von domänenspezifischen Studieneingangsvariablen als Prädiktoren für Studienerfolg im Fach und Lehramt Physik

“…(Spiel et al 2006). Derartige Befunde konnten auch in weiteren Studien bestätigt werden, insbesondere, wenn Fachnoten zusätzlich zur HZB untersucht wurden (Formazin et al 2011;Trapmann et al 2007;Meier 2003;Baron-Boldt et al 1988). Dieser Befund ist erstaunlich, da fachspezifische Einzelnoten die fachbezogenen Begabungen und Fähigkeiten am besten widerspiegeln (Rindermann und Oubaid 1999).…”

“…Die hohe Bedeutung der HZB für einen Studienerfolg wurde so oft bestätigt, dass dieser Zusammenhang mittlerweile als konsensfähig betrachtet werden kann (vgl. Buschhüter et al 2017;Sorge et al 2016;Freyer 2013;Albrecht 2011;Blüthmann et al 2008;Trapmann et al 2007 (Spiel et al 2006;Trapmann et al 2007;Baron-Boldt 1989;Formazin et al 2011;Meier 2003 (vgl. Trapmann et al 2007).…”

“…Bei stärkerer inhaltlicher Nähe des Tests zum Studieninhalt verbessert sich auch die Vorhersagekraft des Tests (DeidesheimerKreis 1997). Auch in den US-amerikanischen Testverfahren hat sich gezeigt, dass stärker fachwissensbezogene Tests bessere Vorhersagen als allgemeine Tests erlauben(Kuncel und Hezlett 2007; Geiser und Studley 2002).Auch in der Untersuchung vonFormazin et al (2011) führt die gemeinsame Verwendung von HZB und Testleistung zu einer Verbesserung der Varianzaufklärung gegenüber einer Verwendung der HZB allein. Ebenso konnte in einer Studie im Fach Biologie ein Fachwissenstest zu Beginn des Studiums Varianz zum späteren Studienerfolg über die HZB hinaus aufklären(Schachtschneider 2016).In einer Studie vonSorge et al (2016) konnte ein Fachwissenstest zu Beginn des Physikstudiums zwar keine Varianz bezüglich des Bestehens der ersten Semesterklausur über die HZB hinaus aufklären, konnte aber als einziges Maß signifikant zur Varianzaufklärung der Klausurnote beitragen.Empfehlungen lauten daher in der Regel, die HZB zusammen mit fachspezifischen Zulassungstests zu verwenden(Spiel et al 2006).…”

Bereit für Bologna? Test- und notenbasierte Erfolgsprognose im Masterstudium (preprint)

“…B. Buschhüter, Spoden & Borowski, 2017;Fischer, Schult & Hell, 2015;Formazin, Schroeders, Köller, Wilhelm & Westmeyer, 2011;Hell, Linsner & Kurz, 2008)…”