Studienerfolgsprognose bei Erstsemesterstudierenden in Chemie

Freyer, Katja; Epple, Matthias; Brand, Matthias; Schiebener, Johannes; Sumfleth, Elke

doi:10.1007/s40573-014-0015-3

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“…(Freyer et al 2014). Ein weiteres Beispiel ist das US-amerikanische Modell zum Studienerfolg, das Kuh et al (2007) entwickelten.…”

Section: Situation In öSterreichunclassified

Zweite "Tagung der Fachdidaktik" 2015 - Sprachsensibler Sach-Fach-Unterricht – Sprachen im Sprachunterricht

Hinger¹

2016

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“…(Freyer et al 2014). Ein weiteres Beispiel ist das US-amerikanische Modell zum Studienerfolg, das Kuh et al (2007) entwickelten.…”

Section: Situation In öSterreichunclassified

Zweite "Tagung der Fachdidaktik" 2015 - Sprachsensibler Sach-Fach-Unterricht – Sprachen im Sprachunterricht

Hinger¹

2016

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“…B. Freyer et al 2014;Müller et al 2018;Sorge et al 2016) untersuchte die Zusammenhänge zwischen kognitiven und nicht-kognitiven Variablen und fachspezifischem Studienerfolg in diesen Fächern.…”

Section: Introductionunclassified

Studienerfolg von Fachstudierenden im Anfangsstudium der Biologie

Binder

Waldeyer

Schmiemann

2021

ZfDN

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ZusammenfassungBesonders in den naturwissenschaftlichen Studiengängen brechen viele Studierende ihr Studium ab. Bislang war ein Studium der Biologie davon eher weniger betroffen. In den letzten Jahren zeichnet sich für Deutschland auch im Bachelorstudium Biologie der Trend einer steigenden Studienabbruchsquote ab. Empirisch begründete Studienberatungen und fundierte Unterstützungsangebote könnten hier geeignete Maßnahmen sein. Die individuellen Voraussetzungen wie Noten, soziodemographische und motivationale Faktoren, Fachwissen, sowie die Lebens- und Studienbedingungen und das Studier- und Lernverhalten (z. B. Lernstrategien und -motivation) sind relevante Faktoren für den Studienerfolg. Bislang fehlen für das Biologiestudium in Deutschland allerdings weitgehend Untersuchungen hierzu. Daher prüft diese Studie schulisches und universitäres Wissen sowie Lernstrategien als Erfolgsprädiktoren für den Studienerfolg im biologiebezogenen Anfangsstudium, da diese geeignet erscheinen in der kritischen Phase des Studienbeginns mögliche Präventionsmaßnahmen abzuleiten. Die Ergebnisse legen nahe, dass auch über den üblicherweise starken Prädiktor der Abiturnote hinaus universitäres Fachwissen, Zeitmanagement und Anstrengung den Studienerfolg in Biologie vorhersagen. Auf Basis dieser Ergebnisse lassen sich universitäre Maßnahmen ableiten, die potenziell zu einer Reduzierung des Studienabbruchs beitragen könnten.

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“…Faktoren, die Studienerfolg begünstigen, sind dagegen bisher kaum bekannt. In den letzten Jahren wurden daher u. a. in der Chemie (Freyer et al 2014) und Mathematik (Rach und Heinze 2014) Bedingungen des Studienerfolgs untersucht. Diese Untersuchungen fokussieren insbesondere auf die Studieneingangsphase, da durch den Übergang zwischen zwei Bildungsinstitutionen vermehrt Schwierigkeiten auftreten und diese Abbruchtendenzen begünstigen (Heublein et al 2010).…”

Section: Introductionunclassified

Die Bedeutung der Studierfähigkeit für den Studienerfolg im 1. Semester in Physik

Sorge

Petersen

Neumann

2016

ZfDN

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The relevance of the study capacity for success in introductory physics courses Abstract Physics courses at German universities show above-average drop-out rates. Yet there is little empirical evidence concerning characteristics, which facilitate academic success. Based on theoretical considerations and empirical findings regarding the influence of cognitive and content-specific characteristics of the study capacity on academic success, this study surveyed N = 158 freshmen at a German University. The influence of the predictors on the probability to succeed in the exam was evaluated using logistic regressions. It was found, that with the final school exam grade and the last physic grade the success of 87 % of the participants could be classified correctly. The prior physics knowledge however didn't improve this prediction. Looking at the examination grades of the successful participants using multiple linear regressions, the prior physics knowledge was the only significant predictor. So differences in the prior knowledge could be compensated to a certain degree during the first semester. To support all students in an optimal manner the existing supporting arrangements like tutorials or preparatory courses need to be extended beyond discussing only physics content.

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Studienerfolgsprognose bei Erstsemesterstudierenden in Chemie

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Zweite "Tagung der Fachdidaktik" 2015 - Sprachsensibler Sach-Fach-Unterricht – Sprachen im Sprachunterricht

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Studienerfolg von Fachstudierenden im Anfangsstudium der Biologie

Die Bedeutung der Studierfähigkeit für den Studienerfolg im 1. Semester in Physik

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