Students’ Experience of a Distance Learning Professional Development Course in Literacy Education

Abstract

With the advent of the National Curriculum and other centralised initiatives creating pressure for narrowly skills-focused forms of professional development, the need to make explicit the merits of an alternative model, that enables teachers to be reflective and analytic as an intrinsic part of their professional development becomes all the more urgent. The study reported here outlines the experiences of 14 students who made up the first cohort to complete a Masters Degree in literacy by distance learning. It examines why they chose the particular course and the impact of it on their professional development, their careers and their working practices. It investigates the problems involved in studying through distance learning particularly regarding access to relevant materials. The study points to the need for on-going research into how HE courses and INSET can adapt effectively to changing needs in changing times.

What is Value of Reform-oriented in-service Teacher Development Attempts on Inquiry Teaching for Pedagogically Discontented Science Teachers? An Expectancy-value Perspective

“…Yüksek lisans ve doktora seviyesindeki dersler, çeşitli ülkelerde öğretmenin mesleki gelişimine yönelik olarak kullanılmaktadır. Örneğin, Türkiye'ye benzer şekilde, Japon ve İngiliz öğretmenler üniversitelerden yüksek lisans ve doktora dersleri alabilmektedir (Sato, 1992, s. 163;Weinberger, 2000). Weinberger (2000) çalışmasında, İngiltere'deki lisansüstü derslerin öğretmenlerin mesleki gelişimindeki etkinliğini ele almıştır, yazarın bulguları 14 katılımcının verilerine dayandırılmış ve bu derslerin öğretmenlerin mesleki gelişimine olumlu katkıda bulunduğunu ortaya koymuştur.…”

“…Örneğin, Türkiye'ye benzer şekilde, Japon ve İngiliz öğretmenler üniversitelerden yüksek lisans ve doktora dersleri alabilmektedir (Sato, 1992, s. 163;Weinberger, 2000). Weinberger (2000) çalışmasında, İngiltere'deki lisansüstü derslerin öğretmenlerin mesleki gelişimindeki etkinliğini ele almıştır, yazarın bulguları 14 katılımcının verilerine dayandırılmış ve bu derslerin öğretmenlerin mesleki gelişimine olumlu katkıda bulunduğunu ortaya koymuştur. Dersler, hatta uygulama içeren lisans düzeyindeki dersler, öğretim becerilerinin artırılmasındaki en etkili yöntemlerdir (Jackson ve Leroy, 1998).…”

“…Bu çalışmalarda elde edilen korelasyon kanıtları, modelin görev değeri bileşeninin bir görevi başlatan ve sürdüren diğer motivasyonel bilişenler için önemini göstermektedir. Wigfield ve Eccles görev değeri bileşeninin en çok çalışılan faktörlerinin "önemlilik", "yararlılık", "ilgi" ve "maliyet" olduğunu açıklamıştır (Wigfield ve Eccles, 1992, 2000. Araştırmacılar önemliliği verilen bir görevi iyi yapmanın önemi, yararlılığı bir kişinin gelecek planlarına verilen bir görevin ne kadar katkısının olduğu, ilgiyi verilen bir görevi yerine getirirken eğlenme durumu olarak tanımlamışlardır.…”

The Efficacy of Career Counseling on Job Retention among Employees

“…In 1990, the first European Conference on Professional counseling on Burnout was held in Krakow, Poland. From that conference, a book was written (Weinberger, 2000) that served as a comprehensive summary of the condition of the counseling on reduction of burnout literature up to that point and optional myriad directions for ensuing research in relation to the burnout construct. Since the publication of that book, burnout reduction through counseling has been the subject of thousands of published research studies and dozens of books.…”

Changes in Attitudes and Practice toward Dying People after Completion of a U.K.-Based Distance Learning Death and Dying Course

“…environment is not always possible for everyone. As a result, for many, distance learning provides the vehicle through which further education becomes possible (Weinberger 2000). The Open University's K260 Death and Dying course has been presented as a very successful second level course for nine years.…”