Students' Approaches to Learning

Duff, Angus; McKinstry, Sam

doi:10.2308/iace.2007.22.2.183

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“…Son ítems de respuesta tipo Likert desde "siempre cierto" a "raramente cierto". Pero, pese al intento por mejorar la prueba reduciendo considerablemente el número de ítems, los trabajos que ha analizado sus propiedades psicométricas señalan que en la dimensión superficial las propiedades de medida son menores a las satisfactorias (Duff & McKinstry, 2007;González-Geraldo, Del Rincón-Igea, & Del Rincón, 2011).…”

Section: Evaluación Del Proceso De Estudiounclassified

Inventario de procesos de estudio (IPE-ES) para estudiantes universitarios: estudio de su fiabilidad y validez

et al. 2018

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Superior (IPE-ES). Para ello, se aplicó esta escala, junto con otras dos de evaluación de los procesos auto-regulatorios (IPAA y ARATEX-R), a estudiantes universitarios de varias titulaciones de la Universidad de Oviedo en dos ocasiones con tres meses de distancia entre ambas aplicaciones. Asimismo, se tomaron medidas de rendimiento académico antes (PAU y curso anterior) y después del pase de las escalas (calificaciones finales del curso actual). La muestra total utilizada fue de 917 sujetos, todos ellos alumnos de varias Titulaciones de la Universidad de Oviedo (Psicología, Logopedia, Educación Infantil, Educación Primaria y Relaciones Laborales). Del total de la muestra el 84% (n = 770) son mujeres. En general, los resultados obtenidos mostraron que el IPE-ES dispone de una fiabilidad moderada en cuanto a consistencia interna de la escala, pero una buena respecto de su estabilidad temporal. Asimismo, los datos obtenidos apoyan claramente la validez de la escala, tanto de constructo como predictiva. En conclusión, los datos obtenidos en este estudio parecen sugerir que el IPE-ES es una escala suficientemente fiable y válida para la evaluación de los enfoques de aprendizaje en Enseñanza Superior.

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Section: Evaluación Del Proceso De Estudiounclassified

Inventario de procesos de estudio (IPE-ES) para estudiantes universitarios: estudio de su fiabilidad y validez

et al. 2018

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“…Hernández-Pina et al (2005) consideran que el CPE es un buen indicador del modelo de aprendizaje 3P, pues describe cómo los alumnos difieren dentro de un contexto de enseñanza en su forma de enfocar su aprendizaje. Recientemente González-Geraldo et al (2011), basándose en la polémica relacionada con la validez y fiabilidad del cuestionario sobre los enfoques de aprendizaje abierta por Duff y McKinstry (2007), examinan la estructura latente y la consistencia interna del Study Process Questionnaire en su versión revisada, más conocido como R-SPQ-2F (Biggs et al, 2001), obteniendo unos resultados que ponen en duda la consistencia del cuestionario, sobre todo, en relación con las estrategias superficiales. Estos autores consideran que sería más conveniente no considerar cada uno de los enfoques por separado, sino como los extremos de un continuo bipolar.…”

Section: Análisis De Los Instrumentos De Medidaunclassified

Los enfoques de aprendizaje. Revisión conceptual y de investigación

Aguado¹,

Alonso²

2013

Rev.Colomb.Educ

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Enfoques de aprendizagem, revisão teórica, revisão de pesquisa, estudantes universitários, teoria SAL, Biggs. Palabras ClaveEnfoques de aprendizaje, revisión teórica, revisión de investigación, estudiantes universitarios, teoría SAL, Biggs. ResumenEste artículo examina la literatura sobre los enfoques de aprendizaje, desde la óptica de la teoría SAL (Students Approaches to Learning, enfoques de aprendizaje de los estudiantes), también conocida como teoría 3P. Se presentan sus fundamentos y su desarrollo desde sus inicios hasta su formulación actual. En la segunda parte se presentan los principales hallazgos de la investigación en este ámbito. En concreto se explora la investigación que relaciona los enfoques de aprendizaje con variables personales y del contexto educativo, con el rendimiento y con la fiabilidad y validez de los instrumentos de medida. Se concluye que la gran variabilidad de resultados hace necesario seguir investigando en este ámbito de estudio. AbstractThis article reviews the literature on learning approaches, from the standpoint of the SAL theory (Students Approaches to Learning), or the 3P theory. The first part presents the fundamentals of the theory and its development of it until its current form. The second part presents the main findings of the research in this area. The research specifically explores the relationship of learning approaches with personal variables, educational context, performance and the reliablity and validity of the measuring instruments. It was concluded that the great variability of the results makes it necessary to continue investigating in this field of study. ResumoEste artigo revisa a literatura sobre os enfoques de aprendizagem, desde a perspectiva da teoria SAL (Students Approaches to Learning, enfoques de aprendizagem dos estudantes), também conhecida como teoria 3P. Apresentam-se seus fundamentos e seu desenvolvimento desde seus inicios até sua formulação atual. Na segunda parte apresentam-se os principais descobrimentos da pesquisa neste âmbito. Em particular explora-se a pesquisa que relaciona os enfoques de aprendizagem com variáveis pessoais e do contexto educativo, com o rendimento e com a fiabilidade e validez dos instrumentos de medição. Conclui-se que a ampla variabilidade dos resultados, faz necessário continuar pesquisando neste campo de estudo.

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“…Jika dibandingkan dengan kelompok kontrol (D), maka secara keseluruhan kelompok C dengan kelompok kontrol (D) tidak berbeda. Secara keseluruhan mengenai tidak adanya perbedaan hasil antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol tersebut dapat dijelaskan melalui konsep pembelajaran (conceptions of learning) yang ada dalam penelitian Duff dan McKinstry (2007) yang telah dijadikan acuan bagi banyak penelitian lain. Sudut pandang ini mencerminkan motivasi mahasiswa untuk belajar sebagai respon terhadap kondisi lingkungan belajar.…”

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

“…Berdasarkan karakteristik pendekatan permukaan (surface approach) atau pendekatan strategis (strategic approach), kemampuan analitis dan pengembangan konsep yang diperoleh partisipan melalui segitiga faktor kecurangan belum mampu menjadi suatu pembelajaran untuk jangka panjang, namun hanya digunakan partisipan untuk lulus pada mata kuliah bersangkutan. Pernyataan yang hampir serupa pernah pula disampaikan oleh Duff dan McKinstry (2007). Nilai partisipan dalam menjawab pertanyaan terkait materi menunjukkan nilai yang baik cenderung tinggi, hal ini sejalan dengan deskripsi pendekatan strategis yang bertujuan untuk memperoleh nilai tertinggi, namun kembali bukan untuk tujuan memahami.…”

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

“…Melalui hasil yang diperoleh, Program Pendidikan Profesi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya yang membekali mahasiswa dengan kerangka COSO dan segitiga faktor kecurangan dalam menilai risiko penyalahgunaan aset belum mampu menjawab kritik yang menyatakan bahwa pendidikan akuntansi masih menghasilkan lulusan yang memiliki fokus sempit serta terus menekankan pada pendekatan mekanis. Padahal pernyataan tersebut telah dilontarkan sejak tahun 1986 (Duff dan McKinstry, 2007).…”

Section: Tabel 9 Perbandingan Kesalahan Antar Kelompokunclassified

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Peran Pendekatan Antar Disiplin terhadap Penilaian Risiko Penyalahgunaan Aset

Nugraha

Subroto

Rahman

2013

jamal

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Abstrak: Peran Pendekatan Antar Disiplin terhadap Penilaian Risiko Penyalahgunaan Aset. Studi ini membandingkan kemampuan penilaian risiko penyalahgunaan aset bagi kelompok yang memperoleh pendekatan antar disiplin dengan yang tidak memperoleh pendekatan antar disiplin. Between-subject experiment dilakukan terhadap 19 partisipan yang dibagi ke dalam tiga kelompok eksperimen: (1) kelompok memperoleh pemahaman kerangka Committee of Sponsoring Organizations (COSO) dan segitiga faktor kecurangan, (2) kelompok memperoleh pemahaman kerangka COSO, dan (3) kelompok memperoleh pemahaman segitiga faktor kecurangan. Analisa statistik nonparametrik chi-square dan fisher's exact test menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan penilaian risiko diantara kelompok yang diuji. Pemberian pendekatan antar hanya mampu meningkatkan pengetahuan seseorang dalam mengingat dan mereproduksi serta mengaplikasikan konsep tersebut secara terbatas.Kata kunci: pendekatan antar disiplin, penilaian risiko penyalahgunaan aset, kerangka COSO, segitiga faktor kecurangan

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Students' Approaches to Learning

Abstract: This paper provides an overview of the students' approaches to learning (SAL) literature, including a review of the models, theories, and research instruments.

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Inventario de procesos de estudio (IPE-ES) para estudiantes universitarios: estudio de su fiabilidad y validez

Inventario de procesos de estudio (IPE-ES) para estudiantes universitarios: estudio de su fiabilidad y validez

Los enfoques de aprendizaje. Revisión conceptual y de investigación

Peran Pendekatan Antar Disiplin terhadap Penilaian Risiko Penyalahgunaan Aset

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