Student teachers’ knowledge about children with ADHD and depression and its relations to emotions

Kikas, Eve; Timoštšuk, Inge

doi:10.1080/13632752.2015.1069086

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 57 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…For example, students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) generally feel less close to their teachers than their non-ADHD peers do (Ewe, 2019). Therefore, better knowledge about supporting all students' learning is required (Kikas & Timoštšuk, 2016). In most countries, music is an elective subject, and low motivation to participate is evident in low enrolment, but in Estonia, music is a compulsory subject from kindergarten to upper secondary school, which raises a critical question of how engaged children in music learning are and how to support their motivation to learn music.…”

Section: A the Potential Wider Benefits Of Music Education And The Pr...mentioning

confidence: 99%

Untitled

2022

PMP

View full text Add to dashboard Cite

The potential of the diversity of specific timbre inclusions in the music of the 20 th and 21 st centuries is used quite differently: this factor determines a special place of work forms for the development of timbral hearing at sol-fa lessons, namely, that of the auditory analysis. In this research, the authors have developed diagnostic music assignments for identifying the level of future professional musicians' timbral hearing on the basis of the auditory analysis. During case study authors elaborated and piloted levels, indicators of development and diagnostic assignments for identifying the level of timbral hearing on the basis of different types of auditory analysis during the sol-fa lessons in a secondary music school.

show abstract

Section: A the Potential Wider Benefits Of Music Education And The Pr...mentioning

confidence: 99%

Untitled

2022

PMP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Oodatust rohkem oli selliseid üliõpilasi, kes kirjeldasid ühekülgselt autismiga seotud emotsioone, ja oodatust vähem selliseid üliõpilasi, kes kirjeldasid oma emotsioone erilaadselt. Emotsioonide teke võib olla seotud teadmiste vähesuse ja isikliku kogemuse puudumisega (Kikas & Timoštšuk, 2016;Sharma et al, 2006;Swain et al, 2012). Varasemad uurin-gud (Mavropoulou & Padeliadu, 2000;Toran et al, 2016) näitavad, et õpeta-jaks õppivad üliõpilased teavad pigem autismi üksikuid tunnuseid, kuid mitte selle erivajaduse kompleksset olemust.…”

Section: Aruteluunclassified

Õpetajakoolituse üliõpilaste teadmiste, arusaamade, emotsioonide ja kogemuste avaldumine erivajadusi käsitlevates esseedes

Uibu¹,

Puksand²

2017

EHA

View full text Add to dashboard Cite

a Tartu Ülikooli haridusteaduste instituut b Tallinna Ülikooli haridusteaduste instituut AnnotatsioonKaasava hariduse põhimõtte järgi on oluline, et õpetaja märkaks õpetamisel laste hariduslikke erivajadusi ja varieeriks nende järgi õpetamist. See, kuivõrd on õpetaja valmis õpetama erivajadusega õpilast, sõltub muu hulgas tema teadmistest, arusaamadest ja kokkupuutest erivajadusega. Artikli eesmärk on välja selgitada, kuidas õpetajakoolituse üliõpilased kirjeldavad oma teadmisi, arusaamu, emotsioone ja kogemusi seoses erivajadustega. Valimisse kuuluvad kahe ülikooli 218 üliõpilast, kes lugesid erivajadusi käsitlevaid raamatuid ja kirjutasid selle põhjal temaatilise essee. Esseede analüüsimisel kombineeritakse induktiivset sisuanalüüsi ja konfiguratsioonilist sagedusanalüüsi. Rühma keskmiste tulemuste tasandil ilmneb, et üliõpilased kirjeldavad intellekti-ja liikumispuudeid mitmekesiselt, seevastu omi kogemusi käitumishäirete ja düsleksiaga väljendavad nad ühekülgsemalt. Indiviiditasandi analüüsidest nähtub, et liikumispuude mitmekülgsem kirjeldus võib tuleneda üliõpilaste kogemusest selle erivajadusega. Uurimistulemustest selgub ka, et oodatust rohkem on neid üliõpilasi, kes kirjeldavad ühelaadselt autismiga seotud emotsioone. Et kaasava hariduse idee rakenduks kooliharidussüsteemis, on oluline kujundada tulevaste õpetajate arusaamu, pöörates õpetajakoolituses sellele varasemast suuremat tähelepanu.Võtmesõnad: õpetajakoolitus, erivajadused, arusaamad, kogemused, temaatiline essee 1 Haridusteaduste instituut, Tartu Ülikool, Salme 1a, 50103 Tartu; krista.uibu@ut.ee Üliõpilased hariduslikest erivajadustest KRISTA UIBU, HELIN PUKSAND

show abstract

“…A literature review of teachers' perceptions of ADHD showed they were inconsistent, founded on inaccurate knowledge and representing deep cultural values associated with family discipline and upbringing (Frigerio, Montali & Marzocchi, 2014). Preservice teachers also expressed these views, while their limited understanding of ADHD lead to anxiety and anger during practicums when dealing with the management of students with ADHD (Kikas & Timoštšuk, 2016).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%