Student Teacher Understanding of the Greenhouse Effect, Ozone Layer Depletion and Acid Rain

Knowledge about the Greenhouse Effect and the Effects of the Ozone Layer among Norwegian Pupils Finishing Compulsory Education in 1989, 1993, and 2005—What Now?

“…The same confusions are also found among teachers and student teachers (Boyes, Chambers, & Stanisstreet, 1995;Dove, 1996;Ekborg, & Areskoug, 2006;Gayford, 2002;Groves, & Pugh, 1999;Hansen, 2003*;Hillman, Stanisstreet, & Boyes, 1996;Khalid, 2001Khalid, , 2003Matkins, Bell, Irving, & McNall, 2002;Papadimitriou, 2004). Teacher training and in-service education therefore seem crucial to improve pupils and students' understanding of the climate topic and has indeed been reported to have considerable positive influence both on personal knowledge and teaching skills (Gayford, 2002;Hansen, 2003*;Hillman, et al 1996).…”

Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Çevre Eğitimi Kavramları Farkındalık Ölçeği: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması

“…Çevre eğitiminde asıl amaç ise, çevre problemleriyle ilgili bilgi sahibi olan, bu problemleri çözmede nasıl bir katkısı sağlayabileceğinin ve çevre kavramlarının farkında olan bireyler yetiştirmektir (Xuehua, 2004;Waktola, 2009;. Çevre problemlerinin çözülmesi, insanların problemleri algılaması ve risklerinin farkında olması ile aşılabilecektir (Vaizoğlu ve Altıntaş, 2005).Yapılan çalışmalar çevre problemleriyle ilgili kavramlarla öğrencilerin çevrelerinde karşılaştıkları gerçek problemler arasında çelişki yaşadıklarını göstermiştir (Dove, 1996;Summers, Kruger ve Childs, 2000;Boyes ve Chambers, 1995;Loughland, 2002;Shin, 2000). Bu durumun çevre kavramları ile ilgili geliştirilecek olan farkındalık ölçeğinin önemli bir boyut kazandığını göstermektedir.…”

“…Çevre farkındalığını kazandırmanın bir yolu da çevre ile ilgili kavramların anlaşılmasından geçmektedir (Dove, 1996;Summers, Kruger ve Childs, 2000;Loughland, Reid ve Petocz, 2002;Shin, 2000). Bu durum, çevre kavramları ile ilgili geliştirilecek olan farkındalık ölçeğinin önemli bir boyut kazandığını göstermektedir.…”

Atmosfer ile İlgili Çevre Problemleri Konularında Kavram Yanılgılarını Tespit Eden Üç Aşamalı Tanı Testinin Türkçeye Uyarlanması

“…Bu bağlamdan bakıldığında öğrencilerin iklim değişikliği ile ilgili bilimsel bilgilere sahip olabilmeleri için öncelikle önbilgilerinin tespit edilmesinin önemi büyüktür. Ancak bu tespiti yapması beklenen öğretmenlerin hali hazırda iklim değişikliği ile ilgili kavram yanılgılarına sahip olmaları öğretmenlerin bu yanılgılarını öğrencilerine aktarmaları sonucunu doğurmaktadır (Dove, 1996;Groves ve Pugh, 1999).…”

“…Atmosferik iklim değişikliği ile ilgili olarak sıklıkla kullanılan sera etkisi, küresel ısınma, ozon tabakasının incelmesi ve asit yağmurları kavramları alan yazında birçok çalışmaya konu olmuş ve bu konularla ilgili geleceğin öğretmenleri olan öğretmen adaylarının kavram yanılgıları rapor edilmiştir (Arsal, 2010;Boyes, Chambers ve Stanisstreet, 1995;Çimer, Çimer ve Ursavaş, 2011;Daskolia, Flogaitis ve Papageorgiou, 2006;Dove, 1996;Groves ve Pugh, 1999, 2002Gungordu, Yalcın-Celik, ve Kılıc, 2017;Khalid, 2001;2003;Oskay, Temel, Özgür ve Erdem, 2012;Pabuçcu;2016;Summers, Kruger, Childs ve Mant, 2000).…”