Student reactions to classroom lecture capture

Dickson, Paul E.; Warshow, David I.; Goebel, A.; Roache, Colin C.; Adrion, W. Richards

doi:10.1145/2325296.2325334

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“…Na literaturaé possível encontrar diversos trabalhos que exploram o paradigma de computação ubíqua aplicado a ambientes educacionais [Dickson et al 2012, Diaz Arancibia e Rusu 2014, Gilman et al 2015]. No entanto, a maioria desses trabalhos tem o foco no desenvolvimento de arquiteturas que disponibilizam conteúdo a seus usuários sem a preocupação com o engajamento dos mesmos.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Gamificação em Ambientes Educacionais Ubíquos

Ferreira

Araújo

Souza

et al. 2015

Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2015)

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Abstract. One challenge in educational computing environments is to ensure the student engagement and motivation in using their resources. In this sense, gamification concepts have been employed to adapt game elements to learningteaching activities in order to make them more engaging and attractive. This paper presents the process of design and development of a software module for gamification in Ubiquitous Learning Environments (ULEs). Besides presenting the proposed module's architecture and its implementation details, we describe its integration to a real ULE application and its use together with collaborative mechanisms for the extension and enrichment of educational content.Resumo. Um dos desafios dos ambientes computacionais voltadosà educaçãó e garantir o engajamento e manter a motivação dos estudantes em sua utilização. Nesse sentido, conceitos de gamificação têm sido explorados para adaptar elementos de jogos a atividades de ensino e aprendizagem no intuito de torná-las mais envolventes e atrativas. Este artigo apresenta o processo de concepção e desenvolvimento de um módulo de software para gamificação de Ambientes Educacionais Ubíquos (AEUs). Além da arquitetura do módulo de gamificação proposto e dos detalhes técnicos de sua implementação,é descrita sua integração a um AEU real e sua utilização conjunta com mecanismos colaborativos de extensão e enriquecimento de conteúdo educacional.

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Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Gamificação em Ambientes Educacionais Ubíquos

Ferreira

Araújo

Souza

et al. 2015

Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2015)

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“…Other authors report iMLOs with more features ( [2][3][4][5]), however, the authors did not consider issues related to interface.…”

Section: Related Workmentioning

confidence: 99%

Design Solutions for Interactive Multi-video Multimedia Learning Objects

Viel

Rodrigues

Teixeira

et al. 2015

Lecture Notes in Computer Science

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Abstract. The increasing popularity of distance education courses, including Massive Open Online Courses (MOOCs), creates a demand for the production of quality video-based educational material. In order to reduce the costs involved in the production of video lectures, several researchers have investigated alternatives for capture and access systems which automatically capture lecture contents to generate corresponding video lectures. We also developed a system for this purpose; however our system generates Interactive Multimedia Learning Objects (iMLO) instead of a traditional (linear) video lecture. The iMLO's features and its interface are important issues for the development of the capture and access system. Interface aspects, such as which are proper ways to present content for users and which navigation facilities are more useful, are distinctive requirements and may impact the user experience. In this paper we present a novel design for the iMLOs which results from an evolution process supported by feedbacks from the main stakeholders: students and lecturers. The feedbacks have been acquired by analyzing the interaction of students with the iMLOs in real scenarios. Based on these feedbacks, we have identified several design implications. We present the proposed interfaces and proof-of-concepts implementations and report lessons learned during the development of the final design solution, which can guide other designers in the conception of new iMLOs. The whole process is documented by means of Design Rationale.

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“…Na literatura, trabalhos sobre desempenho e adaptabilidade de usuários são frequentemente observados e abrem margem para diversas análises, como a verificação de ganhos para estudantes que fazem uso de ferramentas acadêmicas [Settle et al 2011]. No entanto, a maioria dessas pesquisas preocupa-se apenas em fazer comparações entre usuários, expondo que existem aumentos de desempenho entre grupos observados [Aihua 2010, Wieling e Hofman 2010, Dickson et al 2012, mas não dedicando-se em averiguar inicialmente se o tamanho das amostras analisadasé robusto o suficiente para representar com alto nível de confiabilidade as populações das quais são retiradas.…”

Section: Introductionunclassified

Tamanho Ótimo de Amostra para Análise do Desempenho de Estudantes em Ambientes Educacionais Ubíquos

Brant-Ribeiro

Cattelan

2015

Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2015)

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Abstract. Academic usage of Ubiquitous Computing allows the automation of educational activities through the creation of Ubiquitous Learning Environments. In the literature, researches that study such technologies tend to make comparisons among users, but do not verify initially if the studied samples size is able to represent the populations they are taken from. These analyzes result in inaccuracies due to lack of experimental precision in methods utilized during studies. This research explored this inconsistency and determined an optimum sample size of 25 students to analyze the performance of students which do not use educational technologies and of 20 students for classes that are in touch with educational systems. These results are relevant to researches that make use of human factors, since we show that samples with reduced amounts of data are able to comprise most part of the behavior of variables under analysis.Resumo. O uso da Computação Ubíqua no escopo acadêmico permite automatizar atividades pedagógicas por meio da criação de Ambientes Educacionais Ubíquos. Na literatura, pesquisas que estudam tais tecnologias tendem a realizar comparações entre usuários, mas não averiguam inicialmente se o tamanho das amostras estudadasé capaz de representar as populações das quais são retiradas. Tais análises resultam em informações inexatas, devidoà falta de precisão experimental dos métodos utilizados nos estudos. Esta pesquisa explorou essa inconsistência e determinou um tamanhoótimo de amostra de 25 indivíduos para a análise do desempenho de alunos que não utilizam tecnologias educacionais no cotidiano e de 20 estudantes para turmas que possuem contato com sistemas educacionais durante os semestres letivos. Tais resultados se mostram relevantes para pesquisas que fazem uso de fatores humanos, pois demonstram que amostras com quantidades reduzidas de observações são capazes de compreender grande parte do comportamento das variáveis sob análise.

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Student reactions to classroom lecture capture

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Gamificação em Ambientes Educacionais Ubíquos

Gamificação em Ambientes Educacionais Ubíquos

Design Solutions for Interactive Multi-video Multimedia Learning Objects

Tamanho Ótimo de Amostra para Análise do Desempenho de Estudantes em Ambientes Educacionais Ubíquos

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