Student outcomes and perceptions of instructors' demands and support in online and traditional classrooms

Διερεύνηση Της Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας Της Συνδυασμένης Μάθησης Για Τη Διδασκαλία Των Προπτυχιακών Φοιτητών Οδοντιατρικής

“…θνξέο επηζεηηθά θαη πξνζβιεηηθά), θαζώο θαη ην ζπλνιηθό κάζεκα (Rovai et al, 2006). Η ππνζηήξημε από ηνλ δηδάζθνληα έρεη ζπζρεηηζζεί ζεηηθά θαη ζεκαληηθά κε ηελ ηθαλνπνίεζε ησλ θνηηεηώλ από ην ειεθηξνληθό θαη ην ζπκβαηηθό κάζεκα (Mullen & Tallent-Runnels, 2006). Τν 9% ησλ θνηηεηώλ πνπ απέηπραλ ζε ειεθηξνληθό κάζεκα, αλέθεξαλ σο θύξηα αηηία ηεο απνηπρίαο ηνπο ην γεγνλόο όηη δελ είραλ βνήζεηα θαη ππνζηήξημε από ηνλ δηδάζθνληα (Doherty, 2006).…”

“…Σηελ παξνύζα έξεπλα, νη θνηηεηέο ησλ δύν εμ απνζηάζεσο νκάδσλ ζεσξνύζαλ όηη ε ππνζηήξημε ησλ θνηηεηώλ από ηνλ δηδάζθνληα ζηε κειέηε ηνπο ήηαλ πεξηζζόηεξν ηθαλνπνηεηηθή απ' όηη ζεσξνύζαλ νη θνηηεηέο ηεο ζπκβαηηθήο νκάδαο, ζε βαζκό ζηαηηζηηθά ζεκαληηθό. Αληίζεηα κε απηό, νη Mullen & Tallent-Runnels (2006) αλέθεξαλ ζηελ έξεπλά ηνπο όηη νη θνηηεηέο ηεο ζπκβαηηθήο νκάδαο ζεσξνύζαλ όηη είραλ πεξηζζόηεξε ππνζηήξημε από ηνλ δηδάζθνληα ζε ζρέζε κε ηνπο θνηηεηέο ηεο ειεθηξνληθήο νκάδαο, ζε βαζκό ζηαηηζηηθά ζεκαληηθό. Η παξνύζα εξεπλεηηθή κειέηε έρεη νξηζκέλνπο πεξηνξηζκνύο, νη νπνίνη νθείινληαη είηε ζε παξάγνληεο ηεο ζπγθεθξηκέλεο κειέηεο, είηε ζε γεληθνύο πεξηνξηζηηθνύο παξάγνληεο πνπ δηέπνπλ όιεο ηηο εθπαηδεπηηθέο έξεπλεο.…”

Development of Self Access Internet Based English Module to Support Student Centred Learning (SCL) of Engineering Education

“…The learning theory of behaviourism underlies the notion of feedback for confidence building and increased motivation in learning when learners are conferred with positive approval and support (Mullen & Tallent-Runnels, 2006). The theory also asserts SCL classroom practices that promote learners' autonomy and social relatedness (Alm-Lequeux, 2004) as an integral part of learning, propagates the learners' involvement in their learning process to ensure quality learning (Catalano & Catalano, 1999).…”

Ontwerp en implementatie van de masteropleiding Special Educational Needs via e-learning

“…Discussies waarin de docentrol wel actief vorm krijgt genereren meer hogere-orde denkprocessen. De interactie met docenten stimuleert het leren van studenten (Marks, Sibley, & Arbaugh, 2005, Mazzolini en Maddison, 2003Mullen & Tallent-Runnels, 2006;Zhang, 2004). Studenten waarderen cognitieve uitdaging (Wen,Tsai, Lin, & Chuang, 2004) en interactie met de docent (Oliver & Shaw, 2003;Shea, Fredericksen, Pickett, Pelz, & Swan, 2001).…”

“…Een actieve en veelzijdige docentrol die gebaseerd is op inhoudelijke en pedagogische expertise is belangrijk voor studenttevredenheid en leren (Arbaugh, 2001;Baker, 2004;Bangert, 2008;Bernard et al, 2009;Dennen et al, 2007;Garrison & Cleveland-Innes, 2005;Garrison, Cleveland-Innes, & Fung, 2010;Kim & Moore, 2005, Lim & Cheah, 2010Marks, Sibley, & Arbaugh, 2005;Mazzolini & Maddison, 2003;Mullen & Tallent-Runnels, 2006;Shea, Fredericksen, Pickett, Pelz, & Swan, 2001;Shea & Bidjerano, 2009a;Shea & Bidjerano, 2009b;Smits & Voogt, 2009;Swan & Shih, 2005) . Bernard et al (2004) concluderen in hun metareview dat de leerresultaten van asynchrone opzetten gemiddeld even goed zijn als van regulier onderwijs.…”