Student Misbehaviour and School Climate: A Multilevel Study

Abstract

This study examines how teacher perceptions of student misbehaviour correlate with their perceptions of school climate and student self-reports, using multi-informant two-level multilevel modelling. School climate questionnaires completed by 4,055 teachers and 16,017 students (1 rd to 4 th year of compulsory secondary education from 187 schools) showed that teachers' characteristics are marginally related to perceived disruption. Fair rules and support of students' families acted as protective factors, while a lack of educational leadership was a risk factor. Furthermore, the student variable of pro-violence messages from parents acted as a moderator for leadership and rules, while perceived coercive treatment from teachers acted as a moderator for family support of teachers. La conducta disruptiva y el clima escolar: un estudio multinivel R E S U M E N Esta investigación examina en qué medida la percepción del profesorado sobre el comportamiento disruptivo correlaciona con la percepción del clima escolar y los autoinformes del alumnado, mediante una modelización multi-informante y multinivel. Los cuestionarios sobre el clima escolar, cumplimentados por 4,055 profesores y 16,017 estudiantes (de 1º a 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria pertenecientes a 187 centros educativos), muestran que las características de los profesores se relacionan solo marginalmente con la disrupción percibida. La existencia de unas reglas justas y el apoyo de las familias de los estudiantes se mostraron como factores de protección, mientras que la ausencia de un adecuado liderazgo en el equipo directivo aparecía como factor de riesgo. Además, los mensajes que los alumnos reciben de sus padres a favor de la violencia actuaron como moderadores del liderazgo y las reglas, mientras que el trato coercitivo de los profesores que percibían los estudiantes actuó de moderador del apoyo de la familia hacia el profesorado. Palabras clave: Disrupción Adolescentes Reglas de convivencia justas Relación profesor-estudiante Relación familia-escuela Estudio multinivel ARTICLE IN PRESS 8 M. B. Martínez-Fernández et al. / Psicología Educativa (2020) xx(x) xx-xx ARTICLE IN PRESS that students sometimes or often "cause problems and interrupt class" ((Díaz-Aguado, et al., 2010).

Sustantivación de la violencia escolar en el contexto universitario: Un estudio multidimensional

“…Frente a este enfoque, existe otra vertiente, de carácter pedagógico (Martínez-Fernández et al, 2021;OECD, 2017) en la que la gestión de la violencia escolar es construida a partir de la prevención y de la intervención con proyectos pedagógicos, compartidos en el centro (currículum, formación, entre otros), y fuera del centro (colaboración con otros centros, agentes, instituciones, etc. ), con coordinaciones interterritoriales y figuras pedagógicas decretadas al respecto (educadores sociales).…”

Necesidades educativas especiales en contextos vulnerables: incidencia de la convivencia escolar sobre el desempeño académico

“…En las escuelas sin normas, estructuras y relaciones de apoyo, los estudiantes tienen más probabilidades de experimentar violencia, victimización entre iguales y medidas disciplinarias punitivas, que a van menudo acompañadas de niveles de absentismo y menor rendimiento académico (Astor et al, 2010). Tal como lo indican Martínez-Fernández et al, (2020), la existencia de reglas justas y el apoyo de las familias son factores de protección de los estudiantes, mientras que la ausencia de un adecuado liderazgo en el equipo directivo puede ser un factor de riesgo para el clima escolar. Asimismo, el establecimiento de normas para comportamientos basados en el respeto, la equidad, la justicia y la inclusión son factores clave para gestionar un adecuado clima escolar (Bravo et al, 2018).…”

How School Climate Affects Student Performance: A Fuzzy Set Qualitative Comparative Analysis Based on the Perspective of Education System

“…Trough empirical research on Australian middle school students, Riekie et al [9] proved that a healthy school climate can positively afect students' well-being, resilience, and moral identity. In addition, a healthy school climate has also been proven to reduce student misbehavior, including classroom misbehavior [20], number of school violations [21], and negative attitudes [22].…”