Student experience in family medicine at McMaster and Glasgow Universities

Abstract

The experiences of two small groups of medical students were recorded when they were doing their main teaching in Family Medicine at McMaster University in Canada, and Glasgow University in Scotland. Time-log diaries were completed for 2 weeks with details of the patients seen. The results are compared in the context of two different approaches to medical education.

Medical education: views and opinions of teachers and students at the University of Athens

“…In the present investigation no attempts were made to probe into views and feelings on issues such as the problem‐solving approach in teaching or an integrated education versus teaching by discipline and subject (Hannay, 1980; McWhinney, 1980), since these have not been tried so far in Greece in a systematic manner.…”

“…We believe that any reform consisting of a removal of whatever is presently established, with all its negative and positive aspects, in order to build a brand new model, so called, of modern educational structure, whose beneficial effects would still be debatable, could lead to a disaster. It is indeed more possible to experiment with revolutionary methods in newly established or prospective medical schools, as was done at McMaster (Hannay, 1980). Nevertheless, reform within the existing established schools should be sought for, accepting what is good and feasible from modern trends.…”

“…Undoubtedly, any reform in medical institutions, fundamental or not, to be effectively applied should not only merely follow other successful new models (Yonke, 1979; Hannay, 1980; McWhinney, 1980) but also fulfil local social and cultural requirements and be economically feasible.…”

Ιατρικη Εκπαιδευση: Αποψεις Και Θεσεις Εκπαιδευτων Και Εκπαιδευομενων Της Ιατρικης Σχολης Του Πανεπιστημιου Αθηνων

“…1972). Μεγάλη σημασία δίνεται στην εξάσκηση της οικογενειακής ιατρικής και στην προσωπική αλληλεπίδραση ασθενούς-φοιτητή στοιχεία στα οποία μειονεκτούν άλλες εκπαιδευτικές μέθοδοι (Hannay 1980 Εκπαιδευτικός στόχος της μεταρρύθμισης είναι η ολοκληρωμένη θεώρηση του ατόμου στο κοινωνικό σύνολο απ' τον αυριανό γιατρό.…”

“…Σε αντιπαράθεση προς την παθητική βρίσκεται η ενεργητική μάθηση που εξασφαλίζεται με την εκπαίδευση σε μικρές ομάδες όπου είναι σχε τικά εύκολο να κεντρωθεί το ενδιαφέρον των εκπαιδευόμενων και ο εκπαιδευτής δεν είνα; μόνο μεταδότης γνώσεων αλλά «διευκολυντής» της μάθησης (Abbatt 1980, Me Whinney 1980, Hannay 1980). Έτσι ο συνδυασμός της διδασκαλίας από αμφιθεάτρου και η άσκηση σε μικρές ομάδες έχει μεγαλύτερη υποστήριξη όπως βρέθηκε και στη δική μας μελέτη (Πίν.…”