Stryke i praksis - er det mulig? Sykepleiestudenters opplevelse av å få ikke-bestått i praksisstudier

Hauge, Kari Westad

doi:10.7557/14.3485

Cited by 1 publication

(2 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Med utgangspunkt i det foregående, kan det vaere nyttig å forstå studenten i praksis i lys av menneskers behov for en base, som utgangspunkt for utforsking av verden. I samsvar med annen forskning (Hauge 2015a, Maasø 2014, Haugan, Aigeltinger og Sørlie 2012, Holmsen 2010og Prestbakmo 2006 viser funnene at den viktigste "basen" for studentens laering, er veiledningsrelasjonen. Prestbakmo (2006) sier at en av veilederens viktigste funksjoner er å vaere en som studenten kan støtte seg til og stole på; et fast holdepunkt.…”

Section: Studentens Vekst Med Veilederen Som Baseunclassified

“…Et fremtredende funn i vår studie er betydningen av at studentene får jevnlige og tydelige tilbakemeldinger, noe som støttes av annen forskning (Hauge 2015a, Holmsen 2010, Haddeland og Söderhamn 2013, Haugan et al 2012. I følge våre informanter vil slike tilbakemeldinger styrke både studentens kunnskapsgrunnlag og ferdigheter.…”

Section: Studentens Vekst Med Veilederen Som Baseunclassified

See 1 more Smart Citation

Kvalitet i praksisstudier i sykepleier- og vernepleierutdanning

et al. 2016

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Background: Clinical training in health and social care educations are important in the development of professional competence. Evidence indicates that there are major quality differences in clinical practice in health- and social studies.Purpose: To examine what key players related to clinical practice in nursing and social education believes provides quality.Method: Focus Group Interview where students, supervisor and teachers participated in all groups.Results: Students learning in practice presupposes a knowledge base of the student, a learning environment with adapted responsibilities and coping capabilities, and a relationship with the supervisor who promotes both recognition and needed correction. The supervisor's role can be strengthened through individual competence, clearer support from boss and co-workers, and more emphasis on triangular cooperation with the college.Conclusion: There is a large overlap in the understanding of what in practice is all about quality. The perspectives of the three actors appear primarily as mutually complementary.

show abstract