Story and Discourse: Narrative Structure in Fiction and Film

Scholes, Robert; Chatman, Seymour

doi:10.2307/1772420

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“…As histórias geralmente descrevem uma série de ações e eventos, que possuem uma ordem cronológica, organizada de acordo com as relações de causalidade entre as ações e os eventos. De acordo com Chatman (1978), as narrativas são divididas em duas categorias: a parte da história em si, que é composta justamente pela soma dos acontecimentos com os elementos existentes da cena (personagens e itens do cenário); a parte do discurso, que é composta pela forma que o conteúdo é contado ao receptor (Figura 2). O autor ainda adiciona que as histórias são compostas de eventos, compostos por ações e acontecimentos, e elementos existentes, compostos por personagens e cenários.…”

Section: Pensamento Computacional Desenvolvido Por Meio De Históriasunclassified

Desenvolvendo o Pensamento Computacional por meio de Histórias: Uma Estratégia para Docentes do Ensino Básico

França

Saburido

Dias

2022

X Jornada De Atualização Em Informática Na Educação

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Over the years, there has been a need to promote strategies for the dissemination of computing at basic levels of education in Brazil. There is, therefore, a genuine interest on the part of educators in promoting playful digital strategies in their pedagogical activities with their students to bring the school and academic universe closer to the reality of students. In this sense, this mini-course promotes the dissemination of the StoryCoding method for Educators to develop logical-creative skills in teachers, enabling them to promote computing in their teaching areas. In this mini-course, a historical overview will be drawn on the potential of computational thinking and how this area of knowledge can be applied to strengthen other disciplines through stories. ResumoAo longo dos anos tem-se observado a necessidade de promover estratégias de disseminação da computação nos níveis básicos de educação no Brasil. Percebe-se, portanto, um real interesse dos educadores em promoverem estratégias lúdico-digitais em suas atividades pedagógicas com seus alunos, a fim de aproximar o universo escolar e acadêmico da realidade dos alunos. Neste sentido, este minicurso promove a disseminação do método StoryCoding para Educadores, com a finalidade de desenvolver competências lógica-criativas nos docentes, capacitando-os a promoverem a computação em suas diferentes áreas de ensino. Neste minicurso será traçado um panorama histórico sobre o pensamento computacional, e como esta área de conhecimento pode ser aplicada para fortalecer outras disciplinas através de histórias. IntroduçãoEmbora muitas pesquisas tragam os conceitos do pensamento computacional, poucas investigações destacam a importância da narrativa para apoiar a construção do conhecimento através de histórias. Este conhecimento pode contemplar de forma

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Section: Pensamento Computacional Desenvolvido Por Meio De Históriasunclassified

Desenvolvendo o Pensamento Computacional por meio de Histórias: Uma Estratégia para Docentes do Ensino Básico

França

Saburido

Dias

2022

X Jornada De Atualização Em Informática Na Educação

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“…Data storytelling is a more recent visualization paradigm that aims to combine a narrative with data in order to "tell a story" and elicit deeper reflections on the data the visualization represents [8,19]. As argued by Chatman [7] and Zhang [38], narratives consist of two parts: (1) the story, which is shown in the narrative; and (2) the discourse, or how a narrative is shown. The story is further subdivided into two topics: events (actions, happenings) and existents.…”

Section: Data Storytellingmentioning

confidence: 99%

The Influence of Data Storytelling on the Ability to Recall Information

Zdanovic

Lembcke

Bogers

2022

ACM SIGIR Conference on Human Information Interaction and Retrieval

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With ever-increasing amounts of complex data, we need compelling ways to distill this information into meaningful, memorable and engaging insights. Data storytelling is an emerging visualization paradigm that aims to "tell a story" with data in order to elicit deeper reflections in an effective manner. However, the effects of adding a narrative to a visualization on the memorability of the information remain speculative. Based on a review of related work, we synthesize a framework of data storytelling principles with concrete actions for every principle. We use this framework to design an online, controlled experiment to test compare traditional data visualizations with data storytelling visualizations in terms of their effects on short-term and long-term recall of information displayed in the visualizations. In general, despite long-held assumptions in the visualization community, we find no significant differences in recall between traditional visualizations and data storytelling visualization. However, we find indications that the cognitive load induced by different chart types and self-assessed prior knowledge on the chart topics could possibly have a moderating effect on information recall. CCS CONCEPTS• Human-centered computing → Empirical studies in visualization; Visualization theory, concepts and paradigms; Visualization design and evaluation methods.

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“…A fordítóról azonban a narratológia nem tesz említést, a narratológiai modellekben (l. Chatman (1978), 2.2.3. alfejezet) sem szerepel. Bosseaux (2004) abból indul ki, hogy mivel a fordítást hagyományos értelemben másodlagos tevékenységnek tartották az írás kreativitást és eredeti gondolkodást igénylő tevékenysége mellett, a fordítás reprodukciós tevékenységnek számított, amely során a jó fordító "áttetsző volt, saját stílus híján" (Bosseaux 2004:108) Larbaud (1977:573) véleménye új szempontból közelíti a kérdést: "a fordítás […] alapjában csupán a kritika egy formája: legalázatosabb, legélénkebb formája, de amit a legkönnyebben és legkényelmesebben gyakorolhatunk" ‡ez értelmezésemben a fordítót a fordítandó mű fölé helyezi.…”

Section: A Fordító Hangjaunclassified

“…Hermans (1996) és Schiavi (1996) egy ikertanulmányban bevezették a "fordító hangja" fogalmát, részben a fordító másodlagos, "láthatatlan" szerepének (Venuti 1995) ellentételezéseképpen, részben éppen azért, mert a narratológia "nem tesz különbséget az eredeti és a fordított regényszöveg között" (Hermans 1996:198). Schiavi (1996) átalakította Chatman (1978) (1996:198-199) mutatta ki a fordított szövegekben. Ez a diszkurzív jelenlét a "másik" hang, a fordító hangja.…”

Section: A Fordító Hangjaunclassified

Nézőpont és újrafordítás: az értelmezést befolyásoló nyelvi elemek A nagy Gatsby magyar fordításaiban

Nagy¹

2020

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Story and Discourse: Narrative Structure in Fiction and Film

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Desenvolvendo o Pensamento Computacional por meio de Histórias: Uma Estratégia para Docentes do Ensino Básico

Desenvolvendo o Pensamento Computacional por meio de Histórias: Uma Estratégia para Docentes do Ensino Básico

The Influence of Data Storytelling on the Ability to Recall Information

Nézőpont és újrafordítás: az értelmezést befolyásoló nyelvi elemek A nagy Gatsby magyar fordításaiban

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