Stichwort: Qualitative Forschung in der Erziehungswissenschaft

Abstract

1In diesem Beitrag werden nach einer Bestimmung des Begriffs und der Merkmale der qualitativen Forschung zunächst die historischen Entwicklungslinien dieses Forschungsansatzes seit dem 18. Jh. skizziert. Anschließend werden vier differente theoretische Positionen in der qualitativen Forschung unterschieden und die Schritte sowie die zentralen Erhebungs-und Auswertungsmethoden der qualitativen Sozialforschung dargestellt. Abschließend wird ein exemplarischer Einblick in die Themenfelder und Typen qualitativer erziehungswissenschaftlicher Forschung gegeben, es werden einige Problemlagen der aktuellen Forschungssituation diskutiert sowie Perspektiven für die Weiterentwicklung und Verbesserung der Qualitätsstandards qualitativer Forschung in der Erziehungswissenschaft skizziert.1 Begriff und Merkmale qualitativer Forschung Seit etwa zwei Jahrzehnten lässt sich eine Renaissance der qualitativen Forschungstraditionen in den Sozialwissenschaften beobachten. Im Verlaufe dieser Zeit hat der qualitative Forschungsansatz einen Großteil seines ehedem alternativen und exotischen Charakters verloren. Inzwischen sind qualitative Forschungsmethoden zu einem wichtigen und ganz ‚normalen' Segment im Spektrum der Forschungsmethoden der Erziehungswissenschaft, aber auch der Nachbardisziplinen, wie der Soziologie, der Psychologie, der Geschichtswissenschaft oder der Ethnologie geworden (vgl. FLICK u.a. 1991). Für die Erziehungswissenschaft bot die Orientierung an qualitativen Methoden zum einen die Mög-lichkeit, an eigene hermeneutische Traditionen anzuknüpfen, zum anderen durch die Rezeption entsprechender Theorien und Forschungsansätze aus den Sozialwissenschaften Modernität und Internationalität zu dokumentieren.Der Begriff "qualitative Forschung" ist ein Sammelbegriff für sehr unterschiedliche theoretische, methodologische und methodische Zugänge zur sozialen Wirklichkeit. Sieht man einmal von diesen differenten wissenschaftstheoretischen oder auch disziplinären Perspektiven ab, so lassen sich als eine Art Schnittmenge folgende gemeinsame Merkmale festhalten. Zunächst einmal hat die Bezeichnung "qualitativ" selbstverständlich nichts mit der Qualität von Forschungsprojekten oder der Qualifikation des Personals zu tun. Kennzeichen der qualitativ-empirischen Forschung ist vielmehr, dass sie die ganzheitlichen Eigenschaften (qualia) eines sozialen Feldes möglichst gegenstandsnah zu er-1 Dieser Beitrag ist Hans-Uwe OTTO zum 60. Geburtstag gewidmet.

Bildungs- und Lerngeschichten als ressourcenorientiertes Feedback : Motivation und Selbstwertgefühl bei der Transition von der Grundschule auf die weiterführende Schule

“…Charakteristika der qualitativen Methodologie ableiten, wie sie in vielen Lehrbüchern zu finden sind (zum Beispiel Flick, 2012;Mayring, 2002). Krüger (2000) beschreibt fünf Punkte. Diese lauten: Ganzheitlichkeit, Offenheit, Perspektive des Forschers, Verstehen als Erkenntnisprinzip und eigene Gütekriterien.…”