STEM (Fen-Teknoloji-Mühendislik–Matematik) Eğitimi Tutum Ölçeği

Abstract

Türkiye'de STEM eğitimi hakkındaki paydaşların merkezinde olan öğretmenlerin mevcut düşünceleri bilinmemektedir. Öğretmenlerin bütünleştirmeye karşı mevcut tutumlarının tespiti ihtiyacı, bu alanda bir ölçeğin gerekliliğini ortaya koymaktadır. Bu çalışmada da bu eksikliği giderme yönünde bir çaba ortaya konacaktır. Bu çalışmanın amacı fen ve matematik alanlarında eğitim alan yetişkinlerin STEM eğitimi yaklaşımına dair olan tutumlarını ölçen bir ölçeği geliştirmektir. Bu amaçla alanda var olan bir ölçek temel alınmıştır ve litaratürdeki ölçek geliştirme basamakları takip edilmiştir. Ölçek, fen ve matematik alanlarında öğrenim gören toplam 300 öğretmen adayına uygulanmıştır. Ölçeğin kuramı karşılayıp karşılamadığının test edilmesi için yapılan doğrulayıcı ve açımlayıcı faktör analizlerinin sonucunda ölçeğin 2 faktörlü yapısı doğrulanmıştır. Ölçeğin güvenilirliği için yapılan analizler neticesinde ölçeğin her iki boyutu ve geneli için tatminkâr düzeyde alfa ölçümleri bulunmuştur. Sonuç olarak, ölçeğin uyarlanmış halinin geçerli ve güvenilir yapısı onanmıştır.

Development of STEM Attitude Scale for Secondary School Students: Validity and Reliability Study

“…After the need has been determined, all studies conducted and adapted at national and international level (Aydın et al, 2017;Berlin & White 2010;Derin et al, 2017;Faber et al, 2013;Gülhan & Şahin, 2016;Hacıömeroğlu & Bulut, 2016;Oh et al, 2012;Sjaastad, 2012;Tyler-Wood et al, 2010) were examined in details . When creating the item pool, we have benefited from the attitude items in the literature, the opinions of the students, the experience of researchers and experts.…”

“…When the literature is reviewed, it is observed the STEM education focuses on the success of the students (Biçer et al, 2015;Ceylan, 2014;Irkıçatal, 2016;Öner & Capraro, 2016;Yıldırım & Altun, 2015), the training of the teacher and the teachers' opinions in this field (Autenrieth, 2017;Hacıoğlu et al, 2016;Han et al, 2015;Jho et al, 2016;Weber et al, 2013;Wilson, 2013), the professional development of prospective teachers and their perspectives on this field (Aslan-Tutak et al, 2017;Gupta, 2015;Kızılay, 2016;Marulcu & Sungur, 2012;Sungur-Gül & Marulcu, 2014;Özçakır-Sümen & Çalışıcı, 2016), the career awareness of the students (Quagliata, 2015;Christensen & Knezek, 2017), the attitudes of the students (Dubriwny et al, 2016;Gülhan & Şahin, 2016;Yamak et al, 2014), scale development and adaptation (Aydın et al 2017;Berlin & White 2010;Derin et al, 2017;Faber et al, 2013;Gülhan & Şahin, 2016;Hacıömeroğlu & Bulut, 2016;Oh et al, 2012;Sjaastad, 2012;Tyler-Wood et al, 2010).…”

“…Recently, some studies have been conducted in the international literature to measure the attitudes of teachers, prospective teachers and students towards STEM education (Berlin & White 2010;Faber et al, 2013;Oh et al, 2012;Sjaastad, 2012;Tyler-Wood et al, 2010). However, in our country, mostly these scales that are internationally developed, are adapted (Aydın et al, 2017;Derin et al, 2017;Gülhan & Şahin, 2016;Hacıömeroğlu & Bulut, 2016). In fact, while adapting the scales from one culture to another culture, there may be various challenges in this process.…”

“…For the scale to be developed in order to determine the attitudes of secondary school students towards the STEM, firstly, studies on all attitude scales in national and international fields in the field of literature, science, mathematics, engineering, and technology were examined (Berlin & White 2010;Faber et al, 2013;Guzey, Harwell & Moore, 2014;Mahoney, 2010;Lin & Williams, 2015;Oh vet al, 2012;Sjaastad, 2012;Tyler-Wood et al, 2010;Aydın et al, 2017;Derin et al, 2017;Gülhan & Şahin, 2016;Hacıömeroğlu & Bulut, 2016;Yıldırım & Selvi, 2015;Yılmaz et al, 2017). Attitudes statements used in these studies are discussed in detail.…”

The Readiness Level of Teachers in Science, Technology, Engineering and Mathematics Education

“…The other items are related to the subjects that the teachers had not been trained before and did not use. 2466 The Readiness Level of Teachers in Science, Technology, Engineering and Mathematics Education Items 1,6,7,8,10,11,13,18,19,20,23,25,31 ve 32 show significant differences according to branch variable (p<0,05).…”