STEAM education for preschool students: Patterns, activity designs and effects

Abstract

Organizing STEAM educational activities which integrate different knowledge areas in order to create an innovation for primary school students that uses many skills is difficult. This is because children aged 6 are different in terms of intelligence, skills and mood. There is a lack of a set of activities that make students happily learn together by playing and get involved with creative and innovative thinking, practice planning and decision skills, and work together as a team. Therefore, encouragement is needed to create a set of learning activities by applying the STEAM educational concept and to evaluate their learning success also using the STEAM educational concept. The result of this set of activities was the design of three different moveable robot inspired by a breed of dog called Beagle. The Beagle set of activities were then evaluated by three experts in the area. The outcome was that the first design had the highest mean ( ̅ = 4.88, S.D. = 0.17). The mean from the structure & control system evaluation of this set of activities was at a very good level ( ̅ =4.83, S.D.= 0.39). Finally, the learning achievement from using this set of STEAM educational activities with the sample had a mean of 16.07, which is 80.33 %. This means that the proposed set of activities is able to help students to improve the process of their thought. However, the outcome is based on the nature, experience and learning method of each student.

STEAM Education in a Preschool Institution Using LEGO Education Methodology and Tools

“…Ugdymasis gamtos moksluose pasireiškia stebėjimu, tyrinėjimu, prognozavimu, mąstymu, kaip vyksta tam tikri dalykai, supratimu, kas vyksta, ką matome, moksliniu aiškinimu, vertinimu, išvadų darymu (Bureekhampun, Mungmee, 2020;Vartiainen, 2021). Jau ikimokykliniame amžiuje vaikai, pasak M. Fleer (2015), veikdami ir atrasdami geba konstruoti savo žinias, samprotauti apie gamtos mokslus.…”

“…Jau ikimokykliniame amžiuje vaikai, pasak M. Fleer (2015), veikdami ir atrasdami geba konstruoti savo žinias, samprotauti apie gamtos mokslus. Technologijų moksluose ugdymas kreipiamas į išradingumą, problemų atpažinimą, iniciatyvumą, žinojimą, kaip pasirinkti medžiagas ir įrankius, kad būtų lengviau dirbti, žaidimus su konstrukcinėmis mašinomis, IKT naudojimą (Knaus, Roberts, 2017;Bureekhampun, Mungmee, 2020). A. Sullivan, E. Kazakoff ir kt.…”

“…Tokiu būdu vaikai mokosi sutelkti dėmesį, atkakliai siekti tikslo, rizikuoti, toleruoti nusivylimą. Taigi inžineriją galima apibūdinti kaip tikslo numatymą, loginį mąstymą, sistemingą problemų sprendimą (Bureekhampun, Mungmee, 2020). Ugdymas matematikos srityje -tai skaičiavimas, matavimas, klasifikavimas, lyginimas, matematinių sąvokų vartojimas pasakojant, matematinės informacijos rinkimas, fiksavimas, iliustravimas vaizdinėmis priemonėmis, kūrybiškas matematinių problemų sprendimas, plokštumos, erdvės figūrų atpažinimas.…”

“…Menu siekiama išmokyti ugdytinius eksperimentuoti su savo vaizduote. Mokslininkai (Wismayani Pratiwi, Santosa, 2021;Bureekhampun, Mungmee, 2020;Ng, Kewalramani, Kidman, 2022) teigia, kad STEAM struktūroje menas tai žinių, idėjų panaudojimas kuriant formas ar vizualiai pateikiant tyrinėjimų rezultatus kitiems jiems suprantamais būdais (pvz., piešiant, dainuojant). Menas atlieka lemiamą vaidmenį susiejant tai, kas abstraktu ir nežinoma, su vaikų turimomis žiniomis ir parama vaikams išreikšti savo supratimą STEAM mokymosi metu.…”

Toys for children with the concept of STEM: study of the result from children’s playing activities

“…Then, these thought systems would be based on flexible thinking skills to aid the new human age to live suitably in the future. Thus, the development of the intellectual level is called knowledge contribution in various ways (Li et al 2020), and this involves technology, science, engineering, and mathematics as the concept of STEM to be the appropriate 21 st century learning concept pattern that can be integrated with the learning guidelines for creating a sustainable intellectual level for children because they are considered as a significant human resource of the future (Bureekhampun & Mungmee, 2020).…”