Statistical Literacy: High School Students in Reading, Interpreting and Presenting Data

Hafiyusholeh, Moh.; Budayasa, İ Ketut; Siswono, Tatag Yuli Eko

doi:10.1088/1742-6596/947/1/012036

Cited by 12 publications

(11 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Fur future research, how statistical literacy emerges in mathematics textbooks and examining the learning environments for statistics learning field in terms of the statistical literacy. (Franklin vd., 2007;Gal, 2002;Hafiyusholeh, Budayasa, & Siswono, 2018;Özmen, 2015). İstatistik okuryazarlığının önemine yönelik bu vurgulamalara paralel olarak ilköğretimden üniversite kademesine kadar her öğrenim seviyesi için bireylerin istatistik okuryazarı olarak yetişmeleri arzulanmaktadır.…”

Section: Conclusion and Discussionunclassified

5-8.Sınıf Matematik Öğretim Programının İstatistik Okuryazarlığı Bağlamında İncelenmesi

Özmen

Baki

2019

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

The aim of the study is to examine 5-8 th grade mathematics curriculum in terms of the statistical literacy. The data of the study was collected by document analysis. Objectives of the statistics for 5-8 th grade mathematics curriculum by MoE in 2013-2018 were examined. In this analysis, it is aimed to examine that how statistical literacy emerges in the statement and instructional explanations of the objectives. Data of the study was analyzed through the aspects which are important and necessary to emerge statistical literacy by the help of the literature. In the extent of the statistics learning field, students are expected to pose a research question, collect, analyze and represent data, and to interpret based on these representations. The results of the study showed that statistical literacy emerges around statistical process component and it's aspects in 5-8 th grade mathematics curriculum. Thus, it is suggested to design learning environments for students to be able to experience statistical process as a whole. Also, it is suggested to design environments not only statistical process and basic concepts components but also reasoning and context components.

show abstract

Section: Conclusion and Discussionunclassified

5-8.Sınıf Matematik Öğretim Programının İstatistik Okuryazarlığı Bağlamında İncelenmesi

Özmen

Baki

2019

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Uluslararası literatürde de durum benzer şekildedir. Öğrencilerin grafikleri yorumlamada veya dönüştürme gibi farklı adımlarda zorlandığı tespit edilmiştir (Boote, 2014;Capraro, Kulm & Capraro, 2005;Curcio,1987;Hafiyusholeh, Budayasa & Siswono, 2018;Sharma, 2005). Bu noktadan hareketle grafik okuryazarlığı becerisi için öğrencilerin istenilen durumda olmadığı söylenebilir.…”

Section: çAlışmanın öNemiunclassified

Examination Of Graphs In Lgs Turkish And Mathematics Questions

YALÇIN>¹,

Duran

2022

Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Çalışmanın amacı Liselere Geçiş Sistemi sınavında (LGS) Türkçe ve matematik alt testlerinde yer alan grafik sorularını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada nitel yöntemin bir çeşidi olan durum analizi deseni kullanılmıştır. Durum analizinin uygulanmasında doküman analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları: Liselere Geçiş Sistemi sınavında Türkçe ve matematik alt testleri kapsamında bulunan grafik soruları, Milli Eğitim Bakanlığı Türkçe ve matematik dersleri öğretim programları, grafik okuryazarlığı boyutları için tasarlanan sınıflama modeli ve PISA yeterlik düzeyi adımlarıdır. Veri analizinde, betimsel analiz ve içerik analizinin her ikisi de incelenen alt problemin niteliğine göre kullanılmıştır. Çalışmada ulaşılan sonuçlar: 2018-2021 yılları arasında Liselere Geçiş Sistemi sınavında grafiklerle ilgili Türkçe alt testinde üç, matematik alt testinde sekiz soru bulunmaktadır. 2018 yılı hariç Türkçe alt testinde grafiklerden her yıl birer soru çıkmıştır. Türkçe alt testinde her yıl farklı bir grafik türünün tek bir kazanıma bağlı olarak gelmesi dikkat çekicidir. Üç soru da grafik okuryazarlığı modelinde yorumlama boyutundadır ve soruların PISA yeterlik düzeyi açısından orta seviyede olduğu tespit edilmiştir. Matematik alt testi için sekiz sorunun ikisi doğrusal denklemlerin grafiklerle ilişkisine yönelik iken altısı grafik türleri ve grafikleri dönüştürme becerisi üzerinedir. Soruların grafik okuryazarlığı boyutu açısından ağırlığı yorumlama düzeyindedir ancak dönüştürme soruları da fazla sayıdadır. PISA yeterlik düzeyi açısından da soruların geneli orta düzeydedir. Çalışmada Liselere Geçiş Sistemi Türkçe ve matematik alt testlerinin grafik sorularının benzerlikleri ve farklılıkları çeşitli kriterler açısından belirlenmeye çalışılmıştır ve konu bağlamında çeşitli öneriler sunulmuştur.

show abstract

“…Bu bağlamda veri işleme alanının öğrenimi-öğretimi ile ilgili olarak ulusal birçok çalışma bulunmaktadır (Çakmak ve Durmuş, 2015;Çelik, 2014;Ersoy ve Başer, 2014). Veri işleme öğrenme alanındaki uluslararası çalışmalara bakıldığında ise; veriler yoluyla akıl yürütüleceği düşünülerek, istatistiksel düşünme, muhakeme ve okur yazarlık üzerine çalışmaların daha çok olduğu söylenebilir (Cobb & Moore, 1997;Del Mas, 2004;Garfield & Ben-Zvi, 2008;Hafiyusholeh, Budayasa & Siswono, 2018;Hahs ve ark., 2017;Selmer, Rye, Malone, Fernandez & Trebino, 2014). Ancak veriler yoluyla matematiksel düşüncelerin ifade edilmesinde bir araç olan matematiksel dille ya da matematiksel söylemle ilgili yapılan çalışmalara ise az sayıda rastlanmaktadır.…”

Section: Matematiksel Dil Ve Veri Işleme öğRenme Alanıunclassified

Investigation of Classroom Discourse about Statistics in the Context of Mathematical Language

Baki¹,

Çelik²

2018

Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Bu araştırma matematik dersinde veri işleme öğrenme alanına yönelik oluşan söylemleri matematiksel dil çerçevesinde incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak belirlenmiştir. Çalışmanın katılımcılarını yedi ortaokul matematik öğretmeni ve sınıf içindeki öğrencileri oluşturmaktadır. Matematiksel dile yönelik matematiksel söylemleri tespit edebilmek amacıyla yapılan bu araştırmada veri toplama yöntemi olarak gözlem kullanılmıştır. Ayrıca veri işleme öğrenme alanına yönelik belirlenen matematik dersleri, video kaydına alınarak araştırmanın verileri toplanmıştır. Video kayıtlarına destek olması amacıyla veri işleme konu alanına yönelik her bir derste alan notları tutulmuştur. Videolar yazılı doküman haline getirildikten sonra, belirlenen söylem analizi çerçevesinde analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda veri işleme öğrenme alanına yönelik olarak; tanım yapma, görsel ifadeleri anlama, problem kurma, problem çözmede strateji belirleme ve problem çözmede sonuca ulaşma, matematiksel dil bağlamında ortaya çıkan matematiksel söylemler olarak belirlenmiştir. Ayrıca matematiksel dil kapsamındaki söylemler incelendiğinde, sınıf içindeki etkileşime göre Öğretmen, Öğretmen-Sınıf, Öğretmen-Öğrenci, Öğrenci-Öğrenci olmak üzere farklı söylem tiplerinin oluştuğu görülmektedir. Araştırmanın bulguları ışığında matematiksel dili oluşturan matematiksel söylemlerin oluşmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

Statistical Literacy: High School Students in Reading, Interpreting and Presenting Data

Cited by 12 publications

References 8 publications

5-8.Sınıf Matematik Öğretim Programının İstatistik Okuryazarlığı Bağlamında İncelenmesi

5-8.Sınıf Matematik Öğretim Programının İstatistik Okuryazarlığı Bağlamında İncelenmesi

Examination Of Graphs In Lgs Turkish And Mathematics Questions

Investigation of Classroom Discourse about Statistics in the Context of Mathematical Language

Contact Info

Product

Resources

About