Stage-Environment Fit and Middle Level Virtual Learners: A Phenomenological Case Study

Abstract

There has been an increase in research regarding experiences within virtual education. However, little attention has been given to the middle level context. Through a theoretical lens grounded in stageenvironment fit theory, this phenomenological case study describes the lived experiences of two middle level virtual learners as they engage in an academic year of virtual middle school. Their shared experiences give attention to a need for relatedness, self-efficacy, motivation and autonomy in the virtual context.

Revisión sistemática sobre el desarrollo del aprendizaje autónomo en la educación virtual

“…En la presente investigación se han identificado muestras de las dos primeras categorías así: un estudio con una muestra probabilística de instituciones educativas donde los participantes fueron 2931 escuelas (Passarelli, 2008a) que corresponde al 3.85% del total de las investigaciones; en la categoría de no probabilísticas se encuentran las restantes 25 investigaciones equivalentes al 96.15%. En esta categoría se han diferenciado dos tipos diferentes de muestras, las muestras no probabilísticas incidentales, que en total suman 7 investigaciones (Acevedo Gamboa et al, 2019;Alvarez, 2013;Beluce et al, 2015;Devi, 2019;Fernández-Pascual et al, 2015;Yamila Rigo et al, 2019;Zamora & Núñez, 2017), que corresponden a un 26.92% de total de las investigaciones; 17 investigaciones que utilizaron muestras no probabilísticas intencionales (Bedoya, 2014;Bissessar et al, 2019;Castañeda & Cruz Arcila, 2012; Departamento de informática de la Facultad de Medicina, UNAM, 2013; Eisenbach & Greathouse, 2020;Falloon, 2011;Gómez Flórez et al, 2012;Hannam, 2020;Jaramillo, 2019;Lafuente et al, 2014;McBrien et al, 2009;Orsini-Jones, 2004;Peterson, 2012; Rosero-Zambrano Los participantes en las investigaciones son tanto estudiantes como profesores. En todas las investigaciones participan estudiantes, salvo en una de las investigaciones (Castañeda & Cruz Arcila, 2012), mientras que docentes participan en cinco de las investigaciones (Alvarez, 2013;Bedoya, 2014;Castañeda & Cruz Arcila, 2012;Hannam, 2020;Lafuente et al, 2014)…”

“…Las investigaciones donde se manifestó haber obtenido solamente una relación positiva encontramos 14 documentos (Acevedo Gamboa et al, 2019;Alvarez, 2013;Beluce et al, 2015;Bissessar et al, 2019;Devi, 2019;Eisenbach & Greathouse, 2020;Gómez Flórez et al, 2012;Karaaslan & Kiliç, 2019;Lafuente et al, 2014;Peterson, 2012;Rosero-Zambrano et al, 2018;Shih & Yang, 2008;Yamila Rigo et al, 2019;Yeh & Lan, 2018), que corresponden al 53.85% del total de los estudios.…”

Resignificación educativa: giros, estrategias y discursos de las IES en Norte de Santander (2020)

“…Este paradigma, además de nocivo cuando hace parte de un sesgo y no de una amalgama de posibilidades de pensar los problemas relacionados con el fenómeno pedagógico. De esta manera, el método planteado para esta investigación, fue el método fenomenológico (Eisenbach & Greathouse, 2020) de origen filosófico, que pretende abordar el problema de la educación más desde una ontología relacional que desde una estandarización de datos, que será el propósito de diversos trabajos en la presente publicación.…”

Adolescent struggling readers' positive student-teacher relationships

“…However, self-determination theory encompasses the overall development of a person, his or her personality, and factors outside of school. By contrast, the lens of stage-environment fit theory allows researchers to focus on the specific fit of students and their school experiences at the adolescent stage and to gain an understanding of how students experience relationships with their teachers (Eisenbach and Greathouse, 2020).…”