Spelling performance of students with and without Attention Deficit Hyperactivity Disorder

Abstract

Purpose: to characterize and compare the spelling performance of students with and without Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Methods: sample including 244 Brazilian students from the 3rd to the 5th year, from three public schools (189 without and 55 with the disorder). Students were assessed and classified according to the spelling errors in a word dictation. The average performance was compared per school year, condition (having Attention Deficit Hyperactivity Disorder or not) and interaction between year and condition. The performance was also compared to the results of the study by Moojen (2011), on orthographic performance in Elementary School. Results: students with Attention Deficit Hyperactivity Disordershowed a higher average in the total number of errors, in the Phoneme/Grapheme Conversion, Simple Contextual Rules and Language Irregularities categories. In the group without Attention Deficit Hyperactivity Disorder, there was a greater reduction of errors among the school grades (3rd, 4th, 5th). In relation to the study by Moojen (2011), students with the disorder had a lower average. Conclusion: evidence showed that the presence ofAttention Deficit Hyperactivity Disorderinfluenced the spelling performance of the students evaluated.

Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) versus Specific Learning Disorder-Reading Subtype (Dyslexia): performance in writing tasks

“…Analyses focused on misspellings by children with ADHD have found such errors to be at a more advanced level of writing development, such as those caused by irregularities in the language 22,29,30 . Phoneme-grapheme irregularity errors are the last ones "to disappear".…”

Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) versus Transtorno Específico de Aprendizagem - Subtipo Leitura (Dislexia): desempenho em tarefas de escrita

“…Quando a análise é voltada para os erros ortográficos que crianças com TDAH cometeram, verifica-se que são erros considerados de um nível mais avançado no desenvolvimento da escrita, como os erros de irregularidades da língua 22,29,30 . O erro de irregularidade fonografêmica é o último erro "a desaparecer", inclusive, bons leitores/escritores, mesmo quando adultos, continuam a apresentar este tipo de erro, mas eles recorrem a vias alternativas, tais como o uso do dicionário, para solucionar seu problema.…”

O tema do TDAH na aprendizagem escolar a partir de artigos científicos

“…A consolidação do TDAH como transtorno orgânico e crônico se consolida por meio da estratégia de apresentar os supostos estatísticas de ocorrência. Nos artigos analizados desta abordagem, as incidências frequentemente citadas giravam em torno de 5% (PEREIRA, et al, 2018), chegando até a 7% (DUTRA; SILVA, 2021) da população em idade escolar, apontando um possível problema de saúde pública, tendo em vista a alta proporção. Porém, aspectos relacionados aos possíveis equívocos e demasiados diagnósticos subjetivos, infl uências de uma cultura medicalizante, problemas estruturais da educação, entre outras questões, nem são mencionadas para o debate sobre o assunto.…”