Special education teachers' perceptions of factors influencing their instructional practices

Abstract

The study examined the variables associated with the effective instructional practices of teachers of students with learning disabilities. Subjects were 146 female special education teachers, working in the special education classroom. Demographic information was gathered from all participants (e.g. years of experience, collaboration in school and job satisfaction). Participants responded to a 63-item questionnaire about effective instructional practices. The questionnaire consisted of four sub-scales (i.e. planning instruction, managing instruction, delivering instruction and evaluating instruction). In general, the effectiveness of instructional practices of teachers was moderate (mean=2.08, SD=0.55). No significant correlation was found between years of experience and effective instructional practice or between collaboration and effective instructional practices. A significant correlation was, however, found between job satisfaction and effective instructional practices.

Special Educators’ Teaching Self-Efficacy Determination: A Quantitative Approach

“…As in similar studies, the present study confirms that educators with high self-efficacy proceed to the creation of an enriched learning environment, which supports students by using innovative teaching methods and experimentation, and they are full of enthusiasm (Sartawi & Alghazo, 2006).…”

Στρατηγικές Αυτο-Ρύθμισης Κατά Τη Διδασκαλία Και Τη Μάθηση Εκπαιδευτικών Και Μαθητών Δημοτικού Στα Μαθηματικά Και Οι Σχέσεις Τους Με Παράγοντες Κινήτρων Και Θυμικού

“…Όσο περισσότερο ευχαριστημένοι δηλώνουν οι εκπαιδευτικοί τόσο συχνότερα αναφέρουν ότι χρησιμοποιούν στρατηγικές για την προετοιμασία της διδασκαλίας τους, για την προσαρμογή της διδασκαλίας τους και για τον αναλογισμό και την αξιολόγηση επίτευξης των διδακτικών στόχων τους. Το εύρημα αυτό επιβεβαιώνει προηγούμενα ευρήματα που έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες που ήταν ευχαριστημένοι από την εργασία τους ανέφεραν συχνότερη χρήση αποτελεσματικών διδακτικών πρακτικών, όπως πρακτικές προγραμματισμού της διδασκαλίας, παράδοσης διδασκαλίας και διαχείρισης της διδασκαλίας (Sartawi & Alghazo, 2006). Επίσης, όμως οι ευχαριστημένοι εκπαιδευτικοί από την ενασχόληση με τη διδασκαλία των μαθηματικών δηλώνουν ότι χρησιμοποιούν συχνότερα και στρατηγικές για την προαγωγή του μεταγιγνώσκειν και της πρόνοιας ως προς τη μάθηση των μαθηματικών στους μαθητές τους.…”

Η Σιωπηρή Γνώση Των Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

“…Οι εκπαιδευτικοί με υψηλή αυτο-αποτελεσματικότητας, σύμφωνα με τους Goddard, Hoy, και Hoy (2000), δηλώνουν χαμηλότερο δείκτη επαγγελματικής εξουθένωσης, σε αντίθεση με τους εκπαιδευτικούς που χαρακτηρίζονται από χαμηλή αντίληψη αυτο-αποτελεσματικότητας, γεγονός που αποδεικνύει τη σχέση αρνητικής συνάφειας μεταξύ των δύο αυτών εννοιών (Sartawi & Alghazo, 2006).…”